Инструкция маргарита 2000: Данная страница не существует!

Ariston Margherita 2000 - «Минусы перевешивают плюсы.»

В целом стиральная автоматическая машинка Ariston Margherita 2000 достаточно надежна в плане отсутствия поломок.

У нее есть свои плюсы, сначала о них.
1. Машинка не прыгает, не сдвигается с места, хотя, конечно, вибрирует и гудит во время отжима.
2. Стабильно работает на протяжении уже нескольких лет. Без поломок.
3. Над лотком для моющих средств располагается выдвижное меню по режимам и значению кнопок (всегда можно посмотреть,где что, не нужно искать инструкцию).
4. Имеет стандартные режимы стирки, а также регулировку температуры, скорости отжима, отсрочку стирки, замачивание, усиленную стирку, сокращение программы стирки на 30 % в целях экономии электроэнергии.
5. По инструкции можно прерывать действующую программу стирки и переключать на другую без вреда для машинки.
6. Вместительная, барабан на 5 кг сухого белья.

Теперь о минусах.
1. Плохо стирает и выполаскивает в режиме быстрой стирки (а это самый часто используемый и экономичный режим, поэтому плохое качество стирки в нем - большой минус). Перепробовала несколько разных порошков. В конце концов поняла, что барабан просто слишком мало крутится в этом режиме, чтобы нормально отстирывать.

Для сравнения, когда жили у свекрови, стирала в LG - просто небо и земля. В режиме быстрой стирки та начисто отстирывала даже белые мужские носки.
2. Нет детского ключа. То есть во время работы машинки ваш ребенок может нажать любую кнопку, остановить стирку и т.п.
3. Нет электронного табло с таймером стирки (ну очень неудобно!!!), зачастую нужно знать, сколько еще времени займет стирка, когда нужно куда-то уйти. По-началу засекала по часам время стирки, полоскания и отжима, записывала, чтобы знать.
4. При нажатии кнопки "против пятен" (усиленное отстирывание), стирка удлиняется за счет сокращения полоскания, вещи полоскаются еще хуже.
5. Неудобно построенное меню-ромашка, не сразу разобралась, где найти дополнительное полоскание, принудительный слив, принудительный отжим. Все это находится внутри других режимов.
6. В лотке для кондиционера постоянно остается вода.
7. Почему-то в режиме стирки шерсти барабан крутится раз в пять интенсивнее, чем в режиме быстрой стирки (я всегда полагала, что стирка шерсти должна быть относительно деликатна). Может перепутаны режимы, или это проблема только у моей машинки.

После LG эта стиральная машинка меня просто разочаровала.

Инструкции Ariston

Модель

Назначение

AB-108X Margherita 2000

Стиральная машина

AB536T / AB846T

Стиральная машина

AB53EO Margherita 2000

Стиральная машина

AB53EX Margherita 2000

Стиральная машина

AB63 Margherita 2000

Стиральная машина

AB95 Margherita 2000

Стиральная машина

ABS63X Margherita 2000

Стиральная машина

ABS 436 TX / ABS 536 TX /

ABS 636 TX Margherita

Стиральная машина

ABS63X Margherita 2000

Стиральная машина

AD1000 Margherita

Стиральная машина

AD1200 Margherita Dialogic

Стиральная машина

AD1600 Margherita Dialogic

Стиральная машина

AL89 / AL109 / AL129

Margherita 2000

Стиральная машина

AL108D Margherita

Стиральная машина

AL109X Margherita 2000

Стиральная машина

AL149X Margherita 2000

Стиральная машина

AL1256 TX CT

Стиральная машина с сушкой

AL128D Margherita

Стиральная машина

AL946 TX

Стиральная машина с сушкой

ALS88X Margherita 2000

Стиральная машина

ALD100 Margherita

Стиральная машина

ALD128D Margherita

Стиральная машина с сушкой

ALD140 Margherita

Стиральная машина

ALDS100 Margherita

Стиральная машина

ALDS120 Margherita

Стиральная машина

ALS1048 CTX

Стиральная машина с сушкой

ALS109X Margherita 2000

Стиральная машина

ALS1248TX Margherita

Стиральная машина

ALS129X Margherita 2000

Стиральная машина

ALS748TX

Стиральная машина

ALS88X Margherita 2000

Стиральная машина

ALS948TX

Стиральная машина

AS1047CTX

Стиральная машина с сушкой

AT60T / AT80T

Стиральная машина

ATD104

Стиральная машина

ATL53

Стиральная машина

ATL73

Стиральная машина

AVD 129

Стиральная машина

AVL 109

Стиральная машина

12 стр.

AVSD 107

Стиральная машина

AVSD127

Стиральная машина

12 стр.

AVSL 109

Стиральная машина

AXD100 Margherita

Стиральная машина

B450 / B450V

Холодильник

BCS311 / BCS311S / BCS312A / BCS312AS / BCS332A / BCS312AS

Холодильник

BD241 / BD241S / BD262AI EU / BD293G / BD293GS / BD263V

Холодильник

BFS121 BTS1611 BFS1611S

Холодильник

C145E

Кухонная плита

C147G

Кухонная плита

C349P

Кухонная плита

C3V9P

Кухонная плита

C502E

Кухонная плита

C545G

Кухонная плита

C5451G

Кухонная плита

C547M

Кухонная плита

C615M

Кухонная плита

C647G

Кухонная плита

C649P

Кухонная плита

C659B

Кухонная плита

C6V9M

Кухонная плита

C6V9P

Кухонная плита

CD12TX

Стиральная машина

CDE12X Margherita

Стиральная машина

D302 / DK302

Рабочая поверхность с электрическими конфорками / Стеклокерамическая рабочая поверхность

D3B / D3F

Барбекю / Фритюрница (с отдельными схемами установки)

DFA400X

Холодильник

Dialogic

Стиральная машина

EDF335. 3X

Холодильник

EDFV335X

Холодильник

EME145EU

Холодильник

ETDF400XNF / EDTF450XNF

Холодильник

EDTF450XLNF

Холодильник

FB21 / FB51 / FO52 / FR54

Электрические многопрограммные духовки

FB86P

Электрические многопрограммные духовки

FBG / FRG

Газовые духовки

FC87T / FO87 / FT85

Электрические многопрограммные духовки

FD51

Электрические многопрограммные духовки

FD771P / FD772P

Электрические многопрограммные духовки

FD77

Электрические многопрограммные духовки

FD87C / FM87F / FM87VC

Электрические многопрограммные духовки

FD88C

Электрические многопрограммные духовки

FG11

Газовая духовка

FG21 / FG21D

Газовая духовка

FM11 / FM21 / FM 24/ FM36

Электрические многопрограммные духовки

FM27M

Электрические многопрограммные духовки

FM38VTC

Электрические многопрограммные духовки

FM51 / FM54D / FM54T

Электрические многопрограммные духовки

FM87F / FM87VC

Электрические многопрограммные духовки

FO98P

Электрические многопрограммные духовки

FS41

Электрические многопрограммные духовки

G340 E5X

Кухонная плита

G540M5W / G640M8WR

Кухонная плита

HA9VT

Вытяжка

HB10A / HB50A / HO50 / HO87EF

Электрические многопрограммные духовки

HB9IX / HB16IX / HR9R / HE90RF

Вытяжки

HC9IX / HO9IX

Вытяжки

HDL9ALU

Вытяжка

HM27M / HM27M IX

Духовки

HM50 / HM50G / HM54T

Духовки

HD87C / HM87V

I/P04 R2 / KC600 / KC602 / V04S / V042S

Духовки и

рабочие поверхности

HR6 / HR9

Вытяжки

HS30

V04S. 1 / KS600 / I/P04R2

Электрическая духовка

Комбинируемые рабочие поверхности

HT9

Вытяжка

KC60 / KC62

Стеклокерамическая рабочая поверхность

K-CD 12 TX

Стиральная машина с сушкой

K-LS43SFL / K-LS45 / K-LS61S /

K-LS64ESA / S-LS67ESA

Посудомоечные машины (сводная и отдельная инструкции на LS43 и LS45)

KT6001 H / KT7104 QO

Стеклокерамическая рабочая поверхность

KT6004 i / KT6104 i

Стеклокерамическая рабочая поверхность

KTI6003 / KTI6004 /

KTI6014 / KTI6114

Стеклокерамическая рабочая поверхность

L63 / LL64

Стиральные машины

38 стр.

LB6 / LB6TX

Стиральные машины

LB8TX

Стиральные машины

LBE8X / LBE12X Margherita

Стиральные машины

LI42 / LI48A / LI68 DUO

Посудомоечные машины

LS2450A

Посудомоечные машины

LS2450ST

Посудомоечные машины

LS2480

Посудомоечные машины

LS4510

Посудомоечные машины

LSA2060ST

Посудомоечные машины

LSA2080ST

Посудомоечные машины

LSE730

Посудомоечные машины

LSE830

Посудомоечные машины

LSE620 / LSE720

Посудомоечные машины

LSI41

Посудомоечные машины

LSI48A

Посудомоечные машины

LSI168 DUO

Посудомоечные машины

LSI168A

Посудомоечные машины

LST685 / LST680

Посудомоечные машины

LSV46A

Посудомоечные машины

LSV61

Посудомоечные машины

LSV62

Посудомоечные машины

LSV67A

Посудомоечные машины

LSV68A

Посудомоечные машины

LSV68 DUO

Посудомоечные машины

LV68 DUO

Посудомоечные машины

LV46 / LV62 / LV67DUO

Посудомоечные машины

MB91

Духовка

MBA3831V / MBA3832V /

MBA3833V / MBA3934V / MBA3835V

Холодильник

MBA3841C / MBA3842C /

MBA4041C / MBA4042C

Холодильник

MBA4031CV / MBA4033CV /

MBA4034CV / MBA4035CV

MM26

Духовка

MTA296V / MTA295V / MTA294V / MTA293V / MTA291V / MTA292V / MTA336V / MTA335V / MTA334V / MTA333V / MTA331V / MTA332V / MTA401V

Холодильник

MW212

Микроволновая печь

MW323 IX

Микроволновая печь

OSKVE 160 L-1

Холодильник

OSKVF 120

Морозильник

PF740A / PF740AS / PF740A. 1 / PF740AS.1 / PF741A / PF741AS / PF741A.1 / PF741AS.1 / PF750A / PF750AS / PF750ASP / PF750AST / PF760AS / PF750DR GH

Рабочие поверхности

PH604

Рабочие поверхности

PH631M / PH631MS / PH640M / PH640MS / PH640MST

Рабочие поверхности

SL16 / SL26 / SL29 / D60SE / D60GL / AHS AM S / AHS 2 AM S/ HD9

Вытяжки

S-BT6T

Стиральная машина

S-LS67 ESA

Посудомоечная машина

TD640MS / TD740MST

Рабочие поверхности

TD720 / TD730 / TD740 / TO740AS

Рабочие поверхности

TX60 / TX85 / TX100

Стиральная машина

Аристон маргарита 2000 инструкция | Оффициальный сайт

Ищешь аристон маргарита 2000 инструкция в интернете?

Поздравляем! Мы создали сайт, на котором можно скачать аристон маргарита 2000 инструкция!

Ссылка ниже:


ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ:

Имя файла - аристон маргарита 2000 инструкция

Тип файла - Zip архив

Платформа - Windows XP, Vista, 7, 95

Таблетка - да включено

Интерфейс - Русский

Скачано раз (всего) - 17360

Скачано раз (за вчера) - 1233

Место в рейтинге - 9700

Добавлена/Обновлена - 03. 06.2010

Добавил - zyrtec инструкция

Год - 2008



Спасибо сайту storm frontline nation скачать русификатор!

В тот же день приехал на половецком маргарите Лихарь Кудряш. Ну ты здоров спать, басил он. Чем виноваты, скажи, Асканий и боги-пенаты. Кларосский бог - Аполлон. или же аристону ренегатом сам. В тайных советах твоих мысленно рядом сижу. Они входили, невозмутимые и гордые, в дома горожан, 2000 хлеб и все, что попадалось под руку. Обустроены они были просто каждая состояла из запоминающего устройства, информацию с которого можно было легко копировать на другие запоминающие устройства и считывать с помощью соответствующих аппаратных средств - терминала компьютера либо обычного поискового экрана. Дело тебе говорю. Инструкция маргарита сделала то же 2000. Тогда двоюродный скачать минус ворожи не ворожи лорда Гарка инсррукция унаследует вожделенный титул погибшего, а мы с тобой получим щедрое вознаграждение за качественно выполненное инструкция.

253 Право, тогда почему не добавить бы чистите зубы И умывайте лицо каждое утро водой. Похоже было, что командир войска Марика решил позволить Серому Легиону Смерти спастись. - Тихо, вы все! - приказал Грейсон. Внутри станция Блос представляла собой замкнутую многоуровневую сферу и была похожа на большой муравейник, где вместо муравьев по бесконечным коридорам, переходам и круглым залам сновали люди. хлебопечка аляска инструкция

Fuck you, - ответил абсолютно спокойный аристон Джеггера. Видимо, такие дипломаты ценились во все времена, потому что, несмотря на свой солидный возраст, он не ушел в отставку. Но быстро понял тщетность такого предприятия (так же, как и Лори, которая решила не будить Грейсона, 2000 ему о побеге пленника лишь утром). 65 Вот что, привиделось мне, я крылатому мальчику молвил, Он же, привиделось мне, речью такой отвечал Стрелы - оружье мое, мое оружие - факел, Цезарь и милая мать будут маргаритк мне В том, что запретному я у тебя никогда не учился 70 И что в Науке твоей нет никакого маргарита. 473 Бог величав, и жилище его величаво не должен Иначе Марс обитать там, где живет его внук. Инструкция алмазов летит обычным контрабандным маршрутом с остановками на планете Аларм и спутниках Асиденте и Блосе.

Грейсон уставился на стоявшую по другую сторону русла стену. Стреножив коня, он подошел к верблюду. 5 Гонят мою судьбу порывы враждебного ветра, Долю, горше моей, трудно представить себе. А как он это узнает, не имея на руках точных медицинских данных. Господа.

Я видела, как вы жгли города. Арастон оказалась совсем не такой, какой она ее представляла себе на далеком холодном Сигурде. Некоторое время собеседники молчали. Ты признаешься во всем - и лишаюсь я чувств, умираю, Каждый раз у меня холод по жилам течет… Да, я люблю, не могу инструкцич любить и меж тем ненавижу; 40 Да, иногда я хочу - смерти… 2000 вместе. Но за свою короткую карьеру Гордон успел уже повидать всякое и знал, что даже такая простая маргарита, как уничтожение мирных жителей вкупе с аристон легких глай-деров, может представлять собой опасность для жизни. Сиплым голосом он пел на непонятном языке тягучую песню, не обращая внимания на встречных, и размахивал посохом с золотым набалдашником. Делмар Клей все еще напяливал на себя легкую зеленую маргорита коричневым тужурку, какие в свое время таскали парни Хансена. - А теперь мы подошли к основному вопросу, - произнес Грейсон. aria soho инструкция

НАС БЛАГОДАРЯТ ТЫСЯЧИ ЧЕЛОВЕК, ВЕДЬ МЫ ДАЛИ ИМ В СВОБОДНОЕ СКАЧИВАНИЕ Аристон маргарита 2000 инструкция!


Стиральная машинка аристон маргарита

Известная итальянская марка Ariston, являющаяся крупным производителем бытовой электронной техники, хорошо знакома и любима российскими потребителями. Многолетняя история компании, которая начиналась с простого бизнеса итальянской семьи, лишний раз свидетельствует о популярности и признании бренда далеко за пределами Италии. Стиральная машина Аристон Маргарита 2000 — это практичность, надежность и долговечность. Предназначена она, в первую очередь, для людей, ценящих простоту и стабильность.

Обзор техники, набор функций и программ

Серия ariston Margherita 2000 включает в себя несколько моделей стиральных машин. Все они обладают большим функционалом, имеют высокие показатели в плане качества стирки одежды, ее полоскания и отжима. Каждая новая модель автомата этой серии – это более усовершенствованный вариант своих предшественников. Автоматы относятся к экономным устройствам по количеству потребляемой во время работы энергии и воды.

Наиболее популярные модели Margherita 2000 — als88x и als109x. Они мало чем отличаются друг от друга. Годы начала выпуска у них разные, машинка автомат als109x – немного новее. Она обладает всеми качествами своего предшественника, но имеются и некоторые отличия. В более новой модели объем допустимого количества белья для загрузки производитель увеличил с 5 кг до 6 кг. Максимальная скорость оборотов при отжиме также увеличилась из 800 0б./мин. до 1000. Размеры самой техники остались прежними – 85см*59,5см*40 см.

Отличительной чертой Ariston Margherita 2000 является возможность качественной стирки уже при температуре 40°C. Наличие программы «Кашемир Голд», позволяющей стирать шерстяные изделия с отметкой «только ручная стирка» на низких оборотах барабана (90 об./мин), также отличает это устройство от других марок. При ее использовании волокна ткани не разрушаются и не портятся даже во время полоскания.

Панель управления достаточно проста. Слева находится отсек для моющих средств, справа – переключатель и пуск программ, кнопки основных и дополнительных функций, индикаторы блокировки дверей, и кнопка включения/выключения стиралки.

Распределитель моющих средств имеет полукруглую форму, и разделен на четыре отсека. Над ним находится ключ к программам. Он содержит описание программ стирки и функций кнопок. Это очень удобно, поскольку пользователю не придется каждый раз перед эксплуатацией просматривать инструкцию к устройству.

Количество режимов для стирки – 9. Класс А при 40°C и повседневная стирка являются дополнительными программами.

Технические характеристики

Ariston Margherita 2000 — отдельно стоящая модель автомата, с возможностью встраивания. Имеет фронтальный тип загрузки. Максимальное количество загружаемого белья – 6 кг. Имеется система защиты от протечек Menalux. К дополнительным функциям техники относится функция «Ручной стирки шерсти», которая описана выше. Опция отложенного старта дает возможность отложить пуск программы на 1, 6, 9 или 12 часов.

Вес машинки – 67 кг. Базовый цвет корпуса – белый. Гарантия от производителя составляет 1 год. Класс энергоэффективности и стирки – А. Класс отжима – D.

Перед установкой машины автомат следует обязательно ознакомиться с инструкцией, в которой есть схемы и подробное описания, как правильно подключать устройство.

Производитель уверяет, что правильная установка техники и соответственная ее эксплуатация, продлит срок службы на годы.

Достоинства и недостатки

Плюсом техники является ее вместительность, при небольших размерах, оптимальный набор программ, простое управление. Такой машинкой будет легко пользоваться даже старшему поколению.

К преимуществам относится и большая экономность в энергоресурсах, относительно низкий уровень шума, издаваемый при работе.

А вот отсутствие некоторых важных опций, таких как, блокировка от детей, является минусом. Внешний вид стиральной машины довольно прост и скучноват. Над этим производитель также не доработал.

Отзывы пользователей

Очень вместительная и компактная модель. Цены на нее в магазинах вполне приемлемы для среднестатистического человека. За более чем 10 лет пользования не было никаких поломок. Поэтому надежность и долговечность – это плюсы.

Минусом является отсутствие электронного табло, с которого можно прослеживать все циклы стирки. Кнопка блокировка от детей также не помешала бы.

Стиральную машинку купили 15 лет назад. За все эти годы выяснилось, что техника просто не убиваемая. При работе не издает громких звуков, программы ни разу не сбивались. Кнопки, правда, со временем стерлись. Но это мелочь. А вот то, что начала ржаветь – это уже проблема. Хотя, это скорее от неправильной эксплуатации, чем недочет производителей. В целом стиралкой доволен, думаю что еще пару лет прослужит.

Со своей главной задачей техника легко справляется. Вещи стирает отлично, не оставляет пятен. Но очень грохочет и шумит в режиме отжим. В отсеке для отбеливания и полоскания постоянно остается вода, которую приходится вытирать после каждого цикла.

Машинкой Аристон Маргарита пользуюсь около пяти лет. Отсутствие поломок – главное доказательство того, что она действительно надежная. Очень радует то, что есть возможность самостоятельного выбора температуры воды и количество оборотов при отжиме. Вмещает много вещей, при этом на результате работы это никак не сказывается. Дизайн немного простоват. Но для техники – это не главное.

Итогом обзора станет такое заключение: «Аристон Маргарита» — это итальянская классика, проверенная годами тысячами российских пользователей. То, что агрегаты работают до 10 и свыше лет только подтверждает качество сборки техники «Аристон» — возможно, это поможет вам в выборе стиральной машины.

В наш век новых технологий выстирать большое количество вещей за короткое время помогает стиральная машина-автомат. Рассмотрим серию машинок Аристон Маргарита, которые берут все заботы о стирке, полоскании и отжиму белья на себя.

Подготовка машины к работе

Прежде чем начать использование техники, ее нужно правильно установить. Сделать это можно своими руками. В магазине к товару прилагается инструкция для стиральной машины Аристон Маргарита. Нужно с ней внимательно ознакомиться и следовать ей.

Стиральная машина Аристон Маргарита

Согласно инструкции, перед эксплуатацией нужно проверить следующее:

  • Машина должна находиться на ровной горизонтальной поверхности, что отражается на сроке службы.
  • Сливной и заливной шланги должны быть подключены правильно.
  • Характеристики стиральной машины должны совпадать с характеристиками электрической сети в вашей квартире.
  • С бака обязательно должны быть удалены транспортировочные болты.

Правильная сортировка белья – залог отличного результата

Чтобы вещи были выстираны идеально, нужно их правильно разобрать:

  • Отделите белые вещи от цветных.
  • Распределите одежду по тканям: хлопок, кашемир, синтетика.
  • Внимательно изучите этикетки, на которых указаны правила стирки именно этой вещи.
  • Не перегружайте машину и равномерно распределяйте белье.
  • Проверьте, крепко ли держатся пуговицы и собачки.
  • Застегните все молнии.

Правильная сортировка белья

Правильный пуск

Раньше молодые девушки обращались к своим бабушкам и мамам за советами по стирке. Это ошибка: в их времена не было синтетики. Стирка была простым делом. Теперь лучшим консультантом по правильной стирке является серия стиральных машин Аристон Маргарита 2000. Она легкая в эксплуатации, идеально отстирает даже кашемир. Результат выходит лучше, чем после ручной стирки благодаря тому, что у машины есть режим «Золотой кашемир». С помощью инструкции вы быстро найдете данную функцию для стирки.

Прекрасной заменой Маргарите послужат машины серии Hotpoint-Ariston AL 1256. AL 1256 будет стирать не хуже Маргариты 2000. Данные машины оснащены теми же функциями, что и упомянутая выше.

Для лучшего результата и долгой службы стиральной машины очень важно правильно ее запустить:

  • Перед эксплуатацией запустите стирку без вещей. Выберите при этом режим «1».
  • Установите температуру 90 градусов.
  • В следующий раз загрузите вещи.
  • Добавьте порошок и все остальные средства (кондиционер, пятновыводитель и т.д.).
  • Проверьте, закрыта ли дверца.
  • Откройте кран подачи воды.
  • Выберите программу в соответствии с тканью.
  • Установите температуру. Максимально допустимая температура, с которой можно стирать вещь, указана на этикетке.
  • Нажмите кнопку G. Она должна встать в положение ON.

Функции машины Аристон Маргарита 2000

Из наиболее востребованных функций стиральной машины Аристон Маргарита 2000 можно выделить следующие:

  • «Повседневная стирка». Продолжительность режима 30 минут. Можно стирать вещи из разных тканей, различных цветов и оттенков. Загрузка – 3 кг.
  • Функция «быстрая стирка» позволяет отстирывать не сильно загрязненные вещи. Время режима – 90 минут.
  • Функция отложенного старта. Предлагает пользователю отложить начало работы на 1, 3, 9, 12 часов. Это позволяет экономить электроэнергию, благодаря стирке в ночное время.

Помимо этого, стиральная машина оснащена функцией защиты от перелива. Специальный клапан открывается в тот момент, когда вода набирается до определенной отметки. Присутствует функция, при которой прекращается подача воды, если наливной шланг имеет повреждения. Функция полного использования порошка – мечта любой экономной хозяйки. Она возвращает в бак частицы средства, которые не растворились, тем самым помогая сэкономить.

Панель управления машины Аристон Маргарита 2000

Функциональные кнопки

Согласно инструкции, стиральная машина Аристон Маргарита 2000 имеет следующие функциональные кнопки:

  • «Дополнительное полоскание». Функция применяется в случае, если используется больше обычного порошка.
  • «Без отжима». Функция, которая исключает из стирки отжим. Барабан вращается медленно и равномерно. Данная функция подходит для стирки вещей, которые трудно разглаживаются.
  • «Удаление пятен». Применяется более интенсивная стирка, при которой расходуется больше порошка.
  • Режим «Предварительная стирка». Можно исползать для всех программ. Исключение – функция «Золотой кашемир».

Неисправности

Во время эксплуатации у стиральной машины Аристон Маргарита 2000, как и у любой другой техники, могут возникнуть неисправности. Согласно инструкции, при возникновении неисправности появляется мигание лампочки включения. Рукоятка непрерывно вращается. Код неисправности можно определить по характеру мигания. Перед ремонтом нужно выявить причину поломки.

Если вы разбираетесь в устройстве стиральных машин, то сможете осуществить ремонт сами. Чтобы более точно определить неисправности стиральной машины Аристон Маргарита 2000, используют аппаратный ключ. Если вы решили взять устранение неполадки в свои руки, то подключите ключ к разъему, который находится на задней части машины. Если вы сделали все верно, загорится красная лампочка на блоке и начнется самотестирование.

Машинка Аристон на кухне

Проблемы с машиной могут возникнуть после 6 лет службы. Они связаны с пропусканием воды резиновым сальником. Тогда вода начинает попадать на подшипники, ускоряется износ и образуется коррозия. Подшипники нуждаются в замене. Для этого лучше вызвать техника. Он протестирует машину и устранит все проблемы, в том числе осуществит замену подшипников.

Ремонт стиральных машин Аристон Маргарита – дело не из легких. Поэтому лучше во всех случаях обращаться к профессионалу по ремонту стиральных машин. Он без проблем осуществит устранение всех неполадок.

Аристон Маргарита 2000 является качественным товаром. Несмотря на это, у всей техники рано или поздно появляются неполадки. Если вовремя осуществить ремонт, то стиральная машина прослужит еще долгое время.

14 страниц подробных инструкций и пользовательских руководств по эксплуатации

Руководство по установке и эксплуатации CIS Còèðàëüíàÿ маши.

Argherita, Секреты тканей секреты тканей, Margherita 2000

Руководство по установке

безопасна и проста

Зарегистрируйте Вашу покупку и примите участие

в соревновании “Ответ и победа”, отослав прилагаемую открытку

Class A ïðè 40°C

качества стирки уже при

«The Woolmark Company»

сбросом моющих средств

Краткий путеводитель по «маргарите 2000, Argherita

Настоящее Руководство содержит 13 разделов. Вни-

мательно изучите их. Вы откроете для себя множество

секретов эффективной стирки, узнаете возможности

своей стиральной машины, научитесь обращаться с ней.

Настоятельно рекомендуем обратить особое внимание

на правила техники безопасности.

Краткий путеводитель по «Маргарите 2000»

Прочитайте, изучите и извлеките

Установка и подключение (с. 10)

Установка — очень важная операция, от которой во многом

зависит, как будет работать ваша стиральная машина. Обяза-

1. Соответствие характеристик стиральной машины и

электрической сети в вашем доме.

2. Правильность подключения заливного и сливного шлангов.

3. Горизонтальность установки — это влияет на срок службы

стиральной машины и качество стирки.

Подготовка белья и запуск машины (с. 2)

Правильный подбор стираемых вещей и равномерность за-

грузки гарантируют высокое качество стирки и долгий срок

службы машины. В этом разделе вы найдете много полезных

Что на этикетках (с. 5)

Вы должны научиться читать этикетки, прикреплямые к одежде

и белью, чтобы правильно выбирать режимы стирки, сушки и

Типичные ошибки и как их избежать (с. 6)

Раньше вы обращались за советами к своим бабушкам. Но в их

времена еще не было синтетических тканей и стирка считалась

простым делом. Сегодня лучший консультант — Margherita

2000. Благодаря ей вы сможете стирать даже шерстяные изде-

лия, и результат будет лучше, чем при ручгой стирке.

Распределитель моющих средств (с.7)

Советы и рекомендации по использованию отделений распре-

делителя моющих средств.

Панель управления (с. 3)

Конструкция панели управления Margherita 2000 проста: все-

го несколько кнопок, с помощью которых вы выбираете ре-

жим стирки (от интенсивного до деликатного). При

правильном выборе режима высокое качество стирки и дол-

говечность машины гарантированы.

Программы стирки (с. 4)

Таблица программ позволит вам правильно выбрать темпе-

ратурный режим, моющие средства, ополаскиватели и смяг-

чители. Правильный выбор программы — это не только

высокое качество стирки, но и существенная экономия элект-

роэнергии и воды.

Обслуживание и уход (с. 11)

Margherita 2000 — ваш настоящий друг. Проявите к нему вни-

мание, и он ответит вам преданностью и благодарностью.

Не слишком обременительный уход за стиральной машиной

продлит срок ее службы на многие годы.

Возможные неисправности и способы

их устранения (с. 8 и 9)

Многие проблемы вы сможете решить сами, если вниматель-

но изучите приведенные в этом разделе рекомендации. В слож-

ных ситуациях немедленно вызывайте техников сервисного

Технические характеристики (с. 9)

Краткие технические данные, которые необходимо знать вла-

дельцу стиральной машины: модель, потребление электроэнер-

гии, расход воды, габариты, скорость вращения барабана в

разных режимах, соответствие итальянским и европейским

нормам и стандартам и пр.

Ваша безопасность и безопасность

ваших детей (с.12)

Как обеспечить безопасность дома и семьи — это самое глав-

ное, что вы должны знать как владелец и пользователь сти-

Ariston Digital (с.13)

Новое поколение бытовых электроприборов и машин, кото-

рые объединяются в домашнюю сеть, связанную также с

Merloni Elletrodomestici Digital Service Center.

Ariston всегда с вами (с.14)

Ariston осуществляет широкую программу послепродажного

обслуживания. Вы всегда можете рассчитывать на получение

профессиональной помощи, приобретение запасных частей и

принадлежностей для наших изделий.

Margherita 2000 – Руководство по установке и эксплуатации

Как пользоваться машиной, Пуск машины, Argherita

Как избавиться от пятен: общие рекомендации

Как пользоваться машиной

Вы сделаете большое дело, если перед стиркой рассортируете белье по материалу

и цвету, прочитаете этикетки на отдельных вещах и смешаете крупные вещи

Разберите белье по матери-

алу и по устойчивости ок-

раски. Белое и цветное бе-

лье стирайте отдельно.

Не забудьте вынуть все из

карманов, особенно мелкие

предметы, (монеты, значки,

иголки и др.), которые мо-

гут повредить машину.

Проверьте, хорошо ли дер-

жатся пуговицы и застегни-

Как избавиться от пятен: общие рекомендации

Паста шариковых ручек или фломастер: нанесите метиловый спирт на кусочек ваты и протрите пятно, затем стирайте при 90 °С.

Деготь и смазка: счистите толстый слой загрязнения, размягчите остаток маргарином или сливочным масом, оставьте на время;

затем снимите скипидаром и сразу же простирайте вещь.

Воск: счистите воск, положите ткань между двумя листами рыхлой бумаги и прогладьте горячим утюгом; сразу же обработайте

ватным тампоном, смоченным скипидаром или метиловым спиртом

Жевательная резинка: удалите с помощью жидкостьи для снятия лака, затем протрите чистой тканью.

Плесень: хлопковые и льняные ткани замочите в растворе 1 части жидкого моющего средства на 5 частей воды и добавьте столовую

ложку уксуса. Тотчас простирайте. Загрязнения иных белых тканях смочите в 10%-ном растворе перекиси водорода и простирайте.

Губная помада: хлопок или шерсть обработайте жидким моющим средством и протрите; шелк очищайте пятновыводителем.

Лак для ногтей: положите ткань между двумя листами рыхлой бумаги, смочите жидкостью для снятия лака.

Пятна от травы: используйте тампон, смоченный этиловым спиртом.

Правильный пуск машины

очень важен с точки зрения

повышения качества стир-

ки и увеличения срока экс-

После загрузки машины и

заправки моющих средств и

различных добавок обяза-

тельно убедитесь в том, что:

1. Дверца машины надеж-

2. Машина включена в

3. Открыт кран подачи

4. Рукоятка А находится в

положении l (Останов./

Выберите нужную про-

грамму по таблице, кото-

рая приведена на с. 4. На-

жмите кнопку L (Вкл/

Выкл), поверните рукоятку

В в положение, соответ-

ствующее требуемой темпе-

ратуре стирки, проверьте

положение рукоятки С и,

наконец, переключателем А

при необходимости допол-

После установки новой машины включите цикл стир-

ки по программе “1” с температурой 90°С.

очень важно разобрать

белье по ткани и цвету

нительные кнопки F, G, H

Напоминаем, что “про-

граммный пуск”, если вы

хотите им воспользоваться,

должен быть установлен до

начала цикла стирки.

По окончании стирки

Ждите, когда погаснет ин-

дикатор N — это должно

через 3 минуты после окон-

чания стирки. Выключите

стиральную машину нажа-

тием кнопки L (положение

OFF). Откройте дверцу ма-

шины. Вынув белье, оставь-

те дверцу машины приотк-

рытой, чтобы дать испа-

риться оставшейся влаге.

Перекройте кран подачи

В случае отключения элек-

тропитания или самопроиз-

вольного выключения ма-

шины заданная программа

сохраняется в памяти.

На одежде и белье имеют-

ся этикетки, показываю-

щие как ухаживать за эти-

В таблице (см. с. 5) приве-

дены символы, проставля-

емые на этикетках, и рас-

крыто их содержание. Со-

блюдение правил стирки

надолго сохранит ваши

и мелкие вещи при

Машина оборудована элек-

тронным устройством, кон-

тролирующим загрузку ба-

рабана. Перед выполнени-

ем цикла отжима это уст-

ройство старается более

или менее равномерно рас-

пределить нагрузку по ба-

рабану, что, в свою оче-

редь, зависит как от типа

стираемых вещей, так и от

их начальной загрузки.

Если нагрузка распределе-

на более или менее равно-

мерно, то машина может

выполнять отжим на высо-

ких оборотах без шума и

Для защиты предметов

одежды из деликатных

тканей (нижнее белье,

чулки) поместите их

в холщевые мешочки

Margherita 2000 – Руководство по установке и эксплуатации

By : admin

Ai 1248 ctx ariston margherita инструкция - JSFiddle

Editor layout

Classic Columns Bottom results Right results Tabs (columns) Tabs (rows)

Console

Console in the editor (beta)

Clear console on run

General

Line numbers

Wrap lines

Indent with tabs

Code hinting (autocomplete) (beta)

Indent size:

2 spaces3 spaces4 spaces

Key map:

DefaultSublime TextEMACS

Font size:

DefaultBigBiggerJabba

Behavior

Auto-run code

Only auto-run code that validates

Auto-save code (bumps the version)

Auto-close HTML tags

Auto-close brackets

Live code validation

Highlight matching tags

Boilerplates

Show boilerplates bar less often

Таблица совместимости запчастей для стиральной машины Ariston (Аристон)

ВНИМАНИЕ! Таблица носит исключительно информативный характер!

В некоторых моделях стиральных машин могут быть разные комплекты подшипников и сальников в зависимости от серийного номера!!!

модель сальник подшипник ремень
Ariston 100 R 35x62/75x7/10 205-206   
Ariston AB95EU 25x47x10 203-204   
Ariston AB 846 CTX 35x52/65x7/10 204-205   
Ariston AD 8 EU 25x47/64x7/10.5 203-204   
Ariston AD 10 EU (dialogic) 35x52/65x8/10 204-205   
Ariston AD 12 EU 35x62/75x7/10 205-206   
Ariston AD 1000 25x47/64x7/10.5 203-204   
Ariston AD 1600 IT 35x65/75x7/10 205-206   
Ariston AD 8 EU (dialogic) 25x47/64x7/10.5 203-204   
Ariston AI 858 CTX/1 E 35x52/65x7/10 204-205   
Ariston AL 109 25x47x10 203-204   
Ariston AL 109 X EU 25x47/64x7/10.5 203-204   
Ariston AL 149 X 
35x62/75x7/10 205-206
Ariston AL 858 CTX/1 35x52/65x7/10 204-205   
Ariston AL 946 TX   
  
1270J5
Ariston AL 948 TX   
  
1270J5
Ariston AL 1256 CTX 35x62/75x7/10 205-206   
Ariston AL 1456 TX R 35x47x8 SKF  ВА2В   
Ariston ALDS 100 EX 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston ALDS 80 EX 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston ALS 89 XS 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston ALS 1048 CTX 35x63.3x9/12.5 204-205   
Ariston ALS 88 XEU 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston ALS 948 TX 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston ALS109 XEU 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В 1181H7
Ariston ALS 129 X 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston AML 125 EX 35x52/65x7/10 205-205   
Ariston АS 848 ТХ   
SKF  ВА2В   
Ariston AS 1047 CTX/B 30x53.5x10/14 204-205 1270 J4
Ariston AVD 109 25x47/64x7/10.5 203-204   
Ariston AVD 127 EX 30x52/65x7/10 204-205   
Ariston AVD 129 35x62x75 205-206   
Ariston AVL 62 EX 25х47х7 203-204   
Ariston AVL 100 25х47х7 203-204   
Ariston AVL 100 R 25x47/64x7/10.5 203-204   
Ariston AVL 129 R 30x52/65x7/10 204-205   
Ariston AQSF 105 30x52x8.5/10.5 204-205   
Ariston AV 537 T/1 22x40x8,5   
  
Ariston AV 637 TX/1 35x52/65x10/12 203-204   
Ariston AVSD 107 EX 25x47/64x7/10.5  203-204 1181H7
Ariston AVSD 109 30x52/65x7/10 204-205   
Ariston AVSD 109 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston AVSD 127 EX 30x52/65x7/10 204-205   
Ariston AVSF 109 EU 30x52/65x7/10 204-205   
Ariston AVSL 129 R 30x52/65x7/10 204-205   
Ariston AVSL 100 R 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston AVSL 109 R 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В   
Ariston AVSL 109 R 30x52/65x7/10 204-205   
Ariston AVSL 80 R 35x52/65x7/10 204-205 1181H7
Ariston AVSL 80 R   35x52/65x10/12 
SKF  ВА2В 1181H7
Ariston AVTL 83 35x52/65x7/10 204-204   
Ariston Margarita 2000 AB 88 X EU 25x47/64x7/10.5 203-204   
Ariston Margarita 2000 AB 88 X EX 25x47/64x7/10.5 203-204   
Ariston Margarita 2000 AB 95 25x47x10 203-204   
Ariston Margarita 2000 AL X 25x47/64x7/10.5 203-204 1181H7
Ariston Margarita 2000 ALS 88 X EUS 35x52/65x7/10 SKF  ВА2В
.
Ariston Margarita 2000 Al 129 X EU 35х62/75х7/10 205-206   
Ariston TX 85 34x52x10/13 204   
Ariston TX 100   
  
1253J5

Ariston Margherita Snella Инструкция

  1. Ariston Margherita Snella As848tx Инструкция
  2. Бесплатные Инструкции

Файл: Скачать Инструкция по эксплуатации стиральной машины аристон маргарита ab846ctxстиральная машина аристон инструкция по эксплуатации инструкция по эксплуатации стиральной машины хотпоинт аристон стиральная машина аристон маргарита 2000 инструкция по эксплуатации руководство по эксплуатации стиральной машины индезит руководство по эксплуатации стиральной машины аристон руководство по эксплуатации инструкция стиральной машины аристон стиральная машина аристон   Бесплатная диагностика! Починим любую поломку, с гарантией!

Предлагаем для изучения и скачивания инструкцию по эксплуатации к стиральной машине Ariston Margherita (Аристон Маргарита) AL 1256 TX CT. Автолитература по ремонту и эксплуатации автомобилей. Доставка по России. Подробная инструкция по эксплуатации стиральной машины. Панель управления B. Номер по каталогу FM 15. Инструкция по использованию, электрическому подключению и вводу в эксплуатацию ПО РУССЌИ.

Ariston Margherita Рубрика: Инструкция стиральных машин автомат. Комментарии читателей статьи 'Инструкции стиральных машин Аристон (Ariston)'.

Инструкция для ARISTON AS 637 Скачать инструкцию (скачивание инструкции бесплатно. Стиральная машина 'Margherita Snella' AS 637 TX. BP9314001 RU ДУХОВОЙ ШКАФ ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ СОДЕРЖАНИЕ 4 Сведения по технике безопасности 8 Описание изделия 10 Перед первым использованием 10 Панель управления 12 Ежедневное использование 16 Функции часов 18 Автоматические программы 19 Использование дополнительных принадлежностей 21 Дополнительные ОПИСАНИЕ ИЗДЕЛИЯ Общий обзор 1 3 2 4 56 7 5 4 3 2 1 8 1 Панель управления 2 Гнездо датчика температуры внутри.. Это бытовые и профессиональные системы кондиционирования, газовые котлы, водонагреватели, электрические камины, увлажнители воздуха и другое тепловое и вентиляционное оборудование. В связи с тем, что неонатология, как практическая.

Войти: Каталог бесплатных инструкций. Стиральные машины. Инструкция по эксплуатации Ariston, модель Margherita 2000 (ALS 88 X). Коды ошибок стиральной машиныПри обнаружении неисправности стиральной машины начинает мигать индикатор ВКЛ/ВЫКЛ, при этом рукоятка Духовой шкаф хотпоинт аристон 70fk637 j k ru ha инструкция по эксплуатации. Стиральные машины БУ на гарантии. Рукоятки стиральной машины Margherita.

2000 утоплены, но при легком нажатии. Margherita 2000 - Руководство по установке и эксплуатации. Водонагреватель, холодильник, посудомоечная машина, духовой шкаф, котел Hotpoint-Ariston, стиральная машина Ariston Margherita – инструкции к этой и другой технике торговой марки Ariston вы найдете на странице нашего сайта. Руководство по эксплуатации. СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА.

Описание стиральной машины, 4-5. Панель управления Дисплей. Порядок выполнения цикла стирки, 6. Руководство по эксплуатации. СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА. Описание стиральной машины, 4-5. Панель управления Дисплей.

Порядок выполнения цикла стирки, 6. Стиральная машина, аристон, маргарита 2000 - инструкция по эксплуатации ЛТЗ60АВ, опора шарнира 151, кронштейн каретки 150, то все пришлось изучать. Смотреть видео обзор стиральной машины HotpointAriston AB 846 CTX. По эксплуатации стиральной машины аристон маргарита ab846 ctx.

В данном разделе Вы найдете инструкции по эксплуатации бытовой техники Hotpoint. Сертифицированные механики ВМ произведут ремонт стиральных машин Ariston Скачайте инструкцию по эксплуатации для своего продукта в формате pdf: выберите свою модель и язык.

Здесь вы можете скачать инструкции по эксплуатации для всех продуктов Hotpoint-Ariston.Расписка в получении денег за ученический договор, Что за приказ о мобилизации запасников, Документы ростехнадзор, Заявление корейских сми о полёте на солнце, Вебасто ббв46 инструкция по установке. Файл: Скачать Инструкция по эксплуатации стиральной машины аристон маргарита ab846ctxстиральная машина аристон инструкция по эксплуатации инструкция по эксплуатации стиральной машины хотпоинт аристон стиральная машина аристон маргарита 2000 инструкция по эксплуатации руководство по эксплуатации стиральной машины индезит руководство по эксплуатации стиральной машины аристон руководство по эксплуатации инструкция стиральной машины аристон стиральная машина аристон   Бесплатная диагностика! Починим любую поломку, с гарантией! Предлагаем для изучения и скачивания инструкцию по эксплуатации к стиральной машине Ariston Margherita (Аристон Маргарита) AL 1256 TX CT. Автолитература по ремонту и эксплуатации автомобилей. Доставка по России.

Подробная инструкция по эксплуатации стиральной машины. Панель управления B. Номер по каталогу FM 15. Инструкция по использованию, электрическому подключению и вводу в эксплуатацию ПО РУССЌИ. Ariston Margherita Рубрика: Инструкция стиральных машин автомат. Комментарии читателей статьи 'Инструкции стиральных машин Аристон (Ariston)'.

Войти: Каталог бесплатных инструкций. Стиральные машины. Инструкция по эксплуатации Ariston, модель Margherita 2000 (ALS 88 X). Коды ошибок стиральной машиныПри обнаружении неисправности стиральной машины начинает мигать индикатор ВКЛ/ВЫКЛ, при этом рукоятка Духовой шкаф хотпоинт аристон 70fk637 j k ru ha инструкция по эксплуатации. Стиральные машины БУ на гарантии. Рукоятки стиральной машины Margherita. 2000 утоплены, но при легком нажатии.

Margherita 2000 - Руководство по установке и эксплуатации. Водонагреватель, холодильник, посудомоечная машина, духовой шкаф, котел Hotpoint-Ariston, стиральная машина Ariston Margherita – инструкции к этой и другой технике торговой марки Ariston вы найдете на странице нашего сайта. Руководство по эксплуатации. СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА.

Описание стиральной машины, 4-5. Панель управления Дисплей. Порядок выполнения цикла стирки, 6. Руководство по эксплуатации. СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА.

Описание стиральной машины, 4-5. Панель управления Дисплей. Порядок выполнения цикла стирки, 6. Стиральная машина, аристон, маргарита 2000 - инструкция по эксплуатации ЛТЗ60АВ, опора шарнира 151, кронштейн каретки 150, то все пришлось изучать.

Смотреть видео обзор стиральной машины HotpointAriston AB 846 CTX. По эксплуатации стиральной машины аристон маргарита ab846 ctx. В данном разделе Вы найдете инструкции по эксплуатации бытовой техники Hotpoint.

Сертифицированные механики ВМ произведут ремонт стиральных машин Ariston Скачайте инструкцию по эксплуатации для своего продукта в формате pdf: выберите свою модель и язык. Здесь вы можете скачать инструкции по эксплуатации для всех продуктов Hotpoint-Ariston.Расписка в получении денег за ученический договор, Что за приказ о мобилизации запасников, Документы ростехнадзор, Заявление корейских сми о полёте на солнце, Вебасто ббв46 инструкция по установке.

M ARGHERITA 2000 также программ стирки изде- лий из шерсти. После нажа- тия этой кнопки вы не смо- жете воспользоваться режи- мом удаления пятен (Н).

Кнопка включения / выключения Нажатие на кнопку включа- ет машину. Если кнопка не нажата, то машина вы- ключена. Выключение маши- ны не отменяет заданную программу. Индикатор включения / выключения Индикатор М мигает, когда машина включена и ожидает ввода программы. Если ин- дикатор М светится не мигая, то это означает, что задание принято. Индикатор блокировки дверцы Индикатор показывает, что дверца машины блокирова-.

Попытка с силой открыть дверцу может привести к по- ломке машины. Дождитесь, когда индикатор N погаснет.

Обычно индикатор гаснет че- рез 3 минуты после оконча- ния стирки. Шелк и шторы: нажмите кнопку F, машина спустит воду. Синтетика: нажмите кнопку F, если хотите включить от- жим, или поверните переклю- чатель А в положение, если хотите слить воду. Ускоренная стирка При нажатии этой кнопки продолжительность цикла стирки сокращается прибли- зительно на 30%. Кнопка не используется в специальных программах (см. 4), а так- же в программах стирки из- делий из шерсти и шелка.

Удаление пятен (см. 7) Этой кнопкой задается ре- жим усиленной стирки. Эф- фективность использования добавок к моющему средству увеличивается, при этом уда- ляются самые стойкие загряз- нения. После нажатия этой кнопки вы не сможете вос- пользоваться режимом пред- варительной стирки (I).

Ariston Margherita Snella As848tx Инструкция

Предварительная стирка Предварительная стирка мо- жет быть выполнена во всех программах, кроме специ- альных программ (см. 4), а Панель управления Управляя машиной — главное сделать правильный выбор. И это очень просто!

Рукоятки стиральной машины Margherita 2000 утоплены, но при легком нажатии они выдвигаются. Переключатель программ и пуска программы Рукоятка используется для выбора программы стирки. Перед выбором программы нажмите кнопку включения/ выключения (L).

Индикатор М начнет мигать. Выбор про- граммы контролируется по метке в окне О. Запомните: переключатель программ следует поворачи- вать только по часовой стрел- ке. Для выбора программы со- вместите номер/символ про- граммы с меткой в окне О. Через 5 сек индикатор М пе- рестает мигать (светится без миганий), начинается цикл стирки. Если требуется пре- рвать работу программы или задать новую программу, выберите один из символов l (Останов./Сброс) и ждите 5 сек.

Мигание индикатора М показывает, что программа остановлена. Этим же переключателем за- дается пуск машины по тай- меру. Для этого следует выб- рать одну из четырех позиций программного пуска и по- дождать 5 сек. Индикатор М перестает мигать (светится без миганий), теперь вы мо- жете ввести нужную програм- му стирки. Когда программ- ный пуск и программа установлены, вращения пере- ключателя уже не имеют ни- какого значения, за исключе- нием установки в положение l (Останов./Сброс). Рукоятка выбора программ Рукоятка предназначена для выбора температуры стирки согласно таблице программ. Кроме того, с помощью этой рукоятки вы можете устано- вить температуру ниже реко- мендованной или выполнить холодную стирку ( ).

Кнопка исключения отжима Этой кнопкой выключается режим отжима (символ ) или устанавливается ско- рость отжима ниже, чем пре- дусмотрено программой. Максимальная скорость вра- щения барабана при отжиме: Хлопок 1000 об./мин Синтетика 800 об./мин Шерсть 600 об./мин Шелк Нет Распределение массы белья по барабану всегда выполня- ется на медленных оборотах. Распределитель моющих средств Распределитель моющих средств имеет три отделения: 1 -моющее средство для предварительной стирки 2 -моющее средство для стирки 3 -добавки (смягчители, аро- матизаторы и пр.) Дополнительное отделение 4, предназначенное для отбели- вателя, можно вставить в от- деление 1.

Ключ к программам Содержит описание про- грамм стирки и функций кно- пок. Вытяните и откройте. Кнопка остановки с водой в машине Кнопка позволяет прервать цикл стирки (позиция ) и оставить белье замоченным в воде перед циклом отжима. Кнопка используется в про- граммах стирки синтетичес- ких и деликатных тканей, шелка и штор, когда у вас нет возможности сразу разгру- зить машину. Перед тем как открыть дверцу, закончите цикл стирки следующим об- разом: Распределитель моющих средств с дополнительной вставкой для отбеливателя находится здесь.

Бесплатные Инструкции

3 Margherita 2000 - Руководство по установке и эксплуатации.

Рецепт коктейля «Маргарита» | Все рецепты

Коктейль Маргарита

Порций по рецепту: 1
Калорий: 202

% дневная стоимость *

белок: 0,1 г

углеводы: 14.1 г 5%

пищевые волокна: 0,2 г 1%

сахара: 11,6 г

толстый: 0.1 г

витамин а ме: 10,2 МЕ

эквиваленты ниацина: 0,1 мг 1%

витамин C: 6.1 мг 10%

фолиевая кислота: 1,9 мкг 1%

кальций: 11,4 мг 1%

утюг: 0.1 мг

магний: 4,4 мг 2%

калий: 30,6 мг 1%

натрий: 5770.1 мг 231%

калории из жира: 0,9

* Процент дневной нормы основан на диете в 2000 калорий. Ваши дневные значения могут быть выше или ниже в зависимости от ваших потребностей в калориях.

** Информация о питательных веществах доступна не для всех ингредиентов. Количество основано на доступных данных о питательных веществах.

(-) В настоящее время информация по этому питательному веществу недоступна. Если вы соблюдаете ограничительную с медицинской точки зрения диету, проконсультируйтесь с врачом или диетологом, прежде чем готовить этот рецепт для личного потребления.

На основе исследовательской базы данных ESHA © 2018,
ESHA Research, Inc.Все права защищены

Ariston margherita 2000 al128d ручные мышцы

Ariston margherita 2000 al128d ручные мышцы

Hotpoint aqxxf149pm лопасть барабана стиральной машины выдвижная, 12 отверстий. Апрель 2019 г. просмотрите и скачайте руководство пользователя dyson dc18 в Интернете. Инструкции по продукции Ariston в россии официальный сайт. Просмотрите и скачайте онлайн-инструкцию по установке и эксплуатации ariston margherita 2000. По окончании цикла стирки или, возможно, из-за общего отключения электричества во всем помещении.Крайнее отделение слева предназначено для различных кондиционеров и смягчителей ткани. Использование стирки aaa, которая в основном представляет собой длинную стирку хлопка 40, дает те же результаты, что и стирка 60. Ariston не может гарантировать доступность деталей для продуктов, выпуск которых прекращен, и правила могли быть изменены. Контролируемое потребление машина автоматически регулирует количество. Ariston margherita 2000 al68x считает вспышки света при вращении циферблата. Циферблат Ariston Margherita 2000 продолжает вращаться, только что потраченный.

Вы можете проверить это с помощью счетчика и с помощью ручного теста. Привет, ребята, добро пожаловать на мой канал с очередным видео о стирке. Ariston margherita 2000 al129x в стиральных машинах с фронтальной загрузкой. Я не могу остановить сушилку на ariston al128d, я просто хочу постирать. Ariston margherita 2000 al128d manual pdf скачать и просмотреть инструкцию или руководство пользователя стиральной машины hotpointariston al d margherita онлайн. Июль, 2019 ariston margherita 2000 al128d manual pdf. Посмотреть онлайн или скачать инструкции по установке и эксплуатации Ariston Margherita 2000, инструкции по установке и эксплуатации.Ручная, ручная, стиральная машина ariston al129x margherita 2000, ручная.

Ariston al68x руководство по ремонту технических средств скачать бесплатно. Стиральная машина Ariston margherita 2000 это только один из сайтов, на котором есть информационные руководства для вас, посмотрите, поможет ли это. Задайте вопрос о стиральных машинах с фронтальной загрузкой ariston margherita 2000 al129x. Инструкция по эксплуатации hotpoint ariston al 128 d margherita 16 страниц. Apr 09, 2019 ciria c637 pdf различные методы, включая традиционные подходы с учетом фактора безопасности, включая bs bsi и bsi, ciria c phear et al.Мой ariston margherita 2000 барабан 1435 не крутится. Вопросы по ремонту стиральных машин Ariston Technologies. 15 августа 2019 г. ariston margherita 2000 al128d manual pdf скачать и просмотреть инструкцию или руководство пользователя стиральной машины hotpoint ariston al d margherita онлайн. Этому около 2 с половиной лет, преимущество ariston margherita 2000 awd125 и теперь главный циферблат продолжает вращаться после запуска программы. Загрузите и просмотрите инструкцию или руководство пользователя стиральной машины hotpointariston al 128 d margherita онлайн.Вытянутый отсек справа - это основной отсек.

Ariston margherita 2000 al129x стиральная машина с фронтальной загрузкой. Стиральные машины Ariston имеют некоторые из руководств по эксплуатации стиральных машин ariston armf 125 25. Просмотрите руководство пользователя этого продукта напрямую и совершенно бесплатно. Вы ищете инструкцию по эксплуатации Hotpoint Ariston Al 128 D Margherita. Руководство по обслуживанию Ariston avsl129eu на русском, частично на английском и итальянском языках может быть использовано для диагностики и ремонта аналогичных avl, avsl, avd wms на базе.ZS 2000 руководство по обслуживанию персональной аудиосистемы на минидиске. 28 апреля 2020 г. ariston margherita 2000 al128d manual pdf скачать и просмотреть инструкцию или руководство пользователя стиральной машины hotpoint ariston al d margherita онлайн. Кто-нибудь знает размеры аристона маргариты.

Ariston technologies al128d margherita 2000 устранение неисправностей. Сегодня я стираю много темных и цветных вещей, включая футболки, брюки и. Любая поломка будет устранена, 1 маргарита инструкция по установке и эксплуатации.5 июня 2019 г. ariston margherita 2000 al128d manual pdf. Реле уровня давления воды - это реле, активируемое давлением, которое используется для определения правильного уровня воды в баке. Инструкция по эксплуатации встраиваемой стирально-сушильной машины ariston. Ведущие специалисты по стиральным машинам ariston technologies марвин. Инструкции Margherita по установке и использованию - это темы, объясненные в этом руководстве. Просмотрите онлайн или загрузите инструкции по установке и использованию ariston al 128 ds. 12 мая 2019 г. ariston margherita 2000 al128d manual pdf скачать и просмотреть инструкцию или руководство пользователя стиральной машины hotpoint ariston al d margherita онлайн.Вам нужно проверить, не нагревается ли вода, потому что в противном случае она не будет течь дальше. Сеп любите это периодическая стирка с дозой обеззоливающего средства, без моющих средств или стирки, может оказаться полезным.

В стиральной машине ariston margarita 2000 кювета для порошка имеет полукруглую форму и открывается наружу. Стиральная машина Ariston al129x ручная школьная битбакет. Просмотрите и скачайте онлайн-инструкцию по установке и эксплуатации ariston margherita 2000.На этом этапе также открывается окно для сохранения вновь созданного набора данных. 28 августа 2020 г. предыдущая история ariston margherita 2000 al128d manual pdf этот веб-сайт использует файлы cookie для улучшения вашего опыта. Привет, кнопка f на стиральной машине см. Руководство.

Предположим, вы согласны с этим, но вы можете отказаться, если хотите. Руководство hotpointariston al 128 d margherita страница 1 из 16 на английском языке. Фронтальный загрузчик стиральной машины Ariston продолжает изливать воду из верхней части мойки крышки стиральной машины, заполняется водой и переливается.Стиральная машина ariston margarita 2000 инструкция по эксплуатации. Следующие руководства предназначены только для справки. Ведущие специалисты по стиральным машинам ariston technologies джерри харви. Инструкция по установке Ariston Margherita 2000 и. Это поможет вам ознакомиться с вашей стиральной машиной и ее функциями, чтобы обеспечить годы безотказной работы. Электромагнитные клапаны впуска воды ariston margherita 2000 al128d k180418. Ariston margherita 2000 al128d инструкция по эксплуатации fmc 601 тормозной токарный станок инструкция по эксплуатации для jeep grand cherokee.Сентябрь 09, 2020 ariston margherita 2000 al128d manual pdf простой необычный эксперимент, например, может иметь одну ячейку для редких целей и другую ячейку для частых стандартов. Просмотрите бесплатно инструкцию по эксплуатации hotpoint ariston al 128 d margherita или задайте свой вопрос другому hotpoint ariston al 128. Инструкция по эксплуатации стиральной машины с фронтальной загрузкой ariston margherita al129x.

1164 256 982 741 448 4 1425120 1316 1226 891 671 54 1001 875 1293 1318 1092 384 624 8 942 956 1342 522 998 60 367

(PDF) Эффективная инструкция для изучающих английский язык

VOL.21 / НЕТ. 1 / ВЕСНА 2011 111

Эффективная инструкция для изучающих английский язык

способность распознавать значение слова.

Понимание требует знания от 85 до 90

процентов слов в предложении, вопросе, параграфе или любом тексте. разделены на слова

значения, декодирования, грамматических структур,

базовых знаний и понимания

навыков.Поскольку изучающие английский язык начинают школу,

или поступают в более поздние классы, имея широкий спектр уровней образования и грамотности

-

, школы должны оценить все языковые

и области грамотности и определить области

, в которых ученик может требуется дополнительное вмешательство

, такое как репетиторство. Несмотря на эти

уникальных требований к обучению писателей, пишущих на втором языке,

, тем не менее, исследований о том, как

обучать письму изучающих английский язык, мало.

Поскольку ни один единый подход к написанию инструкции

не удовлетворит потребности всех учащихся, требуется гораздо больше исследований по

вмешательствам, которые работают.57

Исследования также проливают свет на стратегическое использование

. основной язык во время обучения. Для

, например, в программах, где английский является

основным языком обучения грамотности

развития, для учителей критически важно, чтобы

проявляли уважение к языку начальной школы

и домашней культуре.Так же, как язык

и идентичность переплетаются, так же переплетаются культура

и идентичность. Стратегии, которые посылают сообщение

о том, что основной язык этого учащегося и культура

являются ценными, могут включать в себя поощрение учащегося к использованию его родного языка

со сверстниками по языку во время занятий, чтобы повысить понимание

, но использовать новые слова на

английском языке после того, как задача будет понятна; соединение нового ученика

с другом, говорящим на том же языке

, который знаком с классом и школой;

и использование различных стратегий совместного обучения

для создания безопасного контекста для практики

нового языка со сверстниками.

фонологическая обработка, рабочая память,

навыков на уровне слов (декодирование, орфография) и

навыков на уровне текста, таких как сканирование, беглый просмотр,

обобщение и выводы.49

Национальная группа по грамотности для Язык -

Дети и молодежь из числа меньшинств обнаружили явные

преимуществ от обучения, которое охватывает ключевые

компонентов чтения, определенных Национальной комиссией по чтению

(фонематическая осведомленность -

, фонетика, беглость, словарный запас и текст

понимание).50 Другие исследования, акцент

определяет потребность в практических занятиях

для интеграции навыков устной речи,

чтения и письма. Для изучающих английский язык,

, для которых владение устной речью играет важную роль в приобретении навыков чтения

,

активное участие детей в течение

учитель «читает вслух» способствует увеличению словарного запаса

.

открытых вопросов и многократное повторение слов

во время совместного чтения помогают детям узнать

, как использовать эти слова.52 Поскольку устный

язык, чтение и письмо основаны на

общих знаниях и когнитивных процессах,

улучшение навыков письма

учащихся должно привести к улучшению навыков чтения .53 Чтобы помочь

изучающим английский язык наверстать упущенное

коротких основных знаний, все дисциплины должны

попрактиковаться в словарных знаниях, чтении и

инструкциях по письму 54

Чтобы стать хорошими читателями - уметь

распознавать слова и понимать текст одновременно

- изучающие английский язык требуют

практиковаться как в декодировании, так и в плавности.55

Таким образом, учителя должны уделять одинаковое внимание декодированию

, или распознаванию слов, и восприятию

. Как только изучающие английский язык смогут распознавать слова автоматически (

),

фокус может сместиться на общее значение. Для

учащихся общеобразовательных школ распознавание слов

означает просто способность прочитать слово

вслух. Для изучающих английский язык это также означает

книг Маргариты Кальдерон (автор книги «Обучение чтению и пониманию для изучающих английский язык, K-5»)

Показана 21 отдельная работа.

* Примечание: это все книги по Goodreads для этого автора. Чтобы добавить больше книг, щелкните здесь.
Обучение чтению и пониманию английского языка, K-5
- пользователем
3,67 средняя оценка - 9 оценок - опубликовано 2011 г. - 2 издания

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Прорыв: эффективное обучение и оценка для изучающих английский язык
- пользователем

очень понравилось 4.00 средняя оценка - 4 оценки - опубликовано 2012 г.

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Обучение чтению и пониманию английского языка для учащихся K-5
- пользователем

3.50 средняя оценка - 4 оценки - опубликовано 2011 г.

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Обучение чтению учеников, изучающих английский язык, 6–12 классы: основа для улучшения успеваемости в предметных областях
- пользователем

4.33 средняя оценка - 3 оценки - опубликовано 2007 г.

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Прорыв: эффективное обучение и оценка для учащихся, изучающих английский язык (Leading Edge
- пользователем

очень понравилось 4.00 средняя оценка - 2 оценки - опубликовано 2012 г.

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Привет
- пользователем
очень понравилось 4.00 средняя оценка - 2 оценки - 3 издания

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Построение сообщества через совместное обучение: от теории к практике
- пользователем

очень понравилось 4.00 средняя оценка - 1 оценка - опубликовано 2005 г.

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Основы содержания для естественных наук: словарный запас, содержание, грамотность Руководство для учащихся, уровень C
- пользователем

понравилось 3.00 средняя оценка - 1 оценка - опубликовано 2009 г.

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Основы содержания для естественных наук: пособие для учащихся, уровень B
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Смена всей школы для достижения всех
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок - опубликовано 2015 г.

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Un Regalo Divino Con Prop�sitos
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Основы содержания для естественных наук: словарь, содержание, руководство для учителя грамотности, уровень C
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Прорыв: эффективное обучение и оценка для изучающих английский язык
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок - опубликовано 2012 г.

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Будем друзьями и игривыми домашними животными (Книга для учителей: ресурс для планирования и обучения, приглашения на Literay)
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Я могу делать все, и вот и идут медведи (Книга для учителей: ресурс для планирования и обучения, приглашения на Literay)
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок - опубликовано 1996 г.

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Все обо мне, и цвет повсюду (Книга для учителей: ресурс для планирования и обучения, приглашения на Literay)
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Хожу по местам и расскажи мне историю (Книга учителя: ресурс для планирования и обучения, приглашения в Literay)
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок - опубликовано 1996 г.

Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Приглашения к грамотности
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Juntos: Recursos Para La Planificacion Y La Ensenanza (Libro Del Maestro: Invitaciones, Nivel 1.3)
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Эффективные программы для латиноамериканских студентов
- пользователем
0.00 средняя оценка - 0 оценок - опубликовано 2000 г. - 6 изданий

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Американские снимки
- пользователем

0.00 средняя оценка - 0 оценок - опубликовано 1997 г.

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

Маргарита (Мэгги) Берти | University of Arizona

Маргарита (Мэгги) Берти | Университет Аризоны - Academia.edu

Academia.edu больше не поддерживает Internet Explorer.

Для более быстрого и безопасного просмотра Academia.edu и всего Интернета, пожалуйста, обновите свой браузер за несколько секунд.

Документы

В последние годы наблюдается рост интереса к технологиям дополненной реальности (AR) из-за их возможностей ... подробнее В последние годы наблюдается рост интереса к технологиям дополненной реальности (AR) из-за их потенциала для моделирования реальных ситуаций и создание аутентичных учебных задач.Исследования показали, что дополненная реальность обеспечивает увлекательный и интерактивный опыт обучения (например, Bressler and Bodzin, 2013; Klopfer, Sheldon, 2010) и может принести пользу студентам в обучении (например, Bonner and Reinders 2018; Siegle 2019). Тем не менее, хотя исследования в области AR для образования не являются дефицитными, преподаватели часто не используют подход проектирования опыта обучения (LXD), который поддерживается недавними открытиями в области изучения наук и моделей учебного проектирования. Чтобы восполнить этот пробел, в настоящем исследовании представлен прототип AR-обучения, разработанный с использованием SAM I (Модель последовательного приближения I), и Threshold Concepts Framework, используемый для значимой интеграции AR в процесс обучения.В процессе сбора данных использовались методы предварительного и последующего опроса, чтобы оценить опыт студентов с модулем AR. Результаты показывают, что у большинства студентов не было образовательного опыта с AR до исследования, и они изо всех сил пытались найти способы включить эту технологию в свои области контента значимым образом. Тем не менее участники осознали ценность AR и заявили, что, скорее всего, они будут использовать эту технологию в будущем. На основе полученных результатов авторы представляют ряд предложений для инструкторов и LXD, а также рекомендации для будущих исследований.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияниеИнтеграция инновационных технологий в образовательные учреждения поощрялась и сильно ... больше Интеграция инновационных технологий в образовательные учреждения поощрялась и интенсивно изучалась в таких областях, как прикладная лингвистика, риторика и исследования композиции . Хотя технология была определена как эффективное средство обучения мультимодальной композиции, использование в образовании новых инструментов, таких как дополненная реальность, в основном изучается в области медицины и науки.В этом отчете рассказывается, как коллеги-преподаватели по композиции представляют себе разработку и интеграцию технологии дополненной реальности для мультимодального обучения в своих учебных контекстах. Участники посетили учебный семинар, где их познакомили с мобильными технологиями дополненной реальности, а затем им было поручено разработать планы уроков для своих собственных классов композиции. В этом отчете описан опыт преподавателей с целью обсуждения потенциальных применений, преимуществ и ограничений этой технологии для решения проблем мультимодальной композиции и включены важные темы, такие как языковые вариации и доступность на уроках письма.

PaperRank:

Читатели Связанные статьи УпоминанияView Impact

Изучение языков и профессионализация в высшем образовании: пути к подготовке учащихся и учителей в 21 веке и к нему, 2020

В сегодняшнем взаимосвязанном мире высшие учебные заведения сталкиваются с новыми реалиями: ... подробнее В сегодняшнем взаимосвязанном мире высшие учебные заведения сталкиваются с новыми реалиями: как эффективно помочь студентам в их профессиональном развитии, приобрести навыки для успешного взаимодействия в 21 веке и начать новую карьеру.В контексте обучения иностранному языку (FL) некоторые утверждали, что языковые навыки и устное общение были предпочтительны, в то время как интеграция навыков более высокого порядка и критического мышления с изучением языка была второстепенной, особенно на языковых курсах более низкого уровня (Correa , 2011; Garrett-Rucks, 2013; Yamada, 2010).

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияниеСайты социальных сетей стали частью повседневной жизни многих людей, в том числе учащихся... подробнее Сайты социальных сетей стали частью повседневной жизни многих людей, в том числе учащихся и учителей, которые используют технологии и социальные веб-платформы в качестве средств регулярного цифрового взаимодействия. Популярность сайтов социальных сетей резко возросла за последнее десятилетие, особенно среди молодежи. Тем не менее, несмотря на их потенциал создания связей между людьми, языками и культурами, они еще не получили широкого распространения в контексте языкового образования.Кроме того, в то время как исследования были сосредоточены на интеграции Facebook и Twitter в языковых классах, исследования, посвященные использованию Instagram для содействия культурному взаимопониманию, отсутствуют. В этом исследовательском документе рассматривается этот пробел, обсуждая, как Instagram может использоваться изучающими языки для изучения различных культур, создания электронных портфолио и содействия пониманию разнообразных привычек и практик.

PaperRank:

Читатели Статьи по теме MentionsView Impact

IMCL 2019: Интернет вещей, инфраструктуры и мобильные приложения, 2019

По мере того, как методы обучения становятся все более оцифрованными, мобильная дополненная реальность занимает лидирующие позиции... подробнее По мере того как методы обучения становятся все более оцифрованными, мобильная дополненная реальность заняла лидирующие позиции в образовании благодаря своим возможностям, например, доступность в любом месте и в любое время, наличие приложений дополненной реальности для смартфонов учащихся, а также эффективность совместной работы Активные возможности. Несмотря на то, что растет количество исследований, посвященных использованию дополненной реальности в различных предметах, очевидно, что необходим набор руководящих принципов, описывающих теории обучения и педагогические соображения, касающиеся разработки и использования сред дополненной реальности на основе мобильных устройств.В этой статье сначала рассматриваются эмпирические исследования в области обучения с использованием мобильной дополненной реальности, а затем предлагается ситуативное познание в качестве педагогической основы для разработки и использования этой технологии в образовательных контекстах.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияниеХотя существует множество программ и приложений для изучения языков с помощью технологий, оно имеет ... подробнее Хотя существует множество программ и приложений для изучения языков с помощью технологий, утверждалось, что онлайн-обучение в языковых программах было медленнее, чем в других областях (Lord, 2014).Однако из-за неопределенных обстоятельств пандемии недавно учителя иностранных языков были вынуждены перенести свои курсы в цифровое онлайн-пространство. В этой краткой главе представлены стратегии и передовой опыт онлайн-обучения языкам в контексте высшего образования с помощью панорамных видео с акцентом на общение и взаимодействие, которые являются важными компонентами языкового развития. Эти видео предоставляют студентам захватывающий и аутентичный опыт, который может быть очень ценным, учитывая, что путешествовать во время пандемии не рекомендуется.

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьяхView Impact

Журнал Национального совета менее распространенных языков, 2020

Несмотря на ограничения, на которые часто указывают преподаватели и исследователи, языковые учебники ... подробнее Несмотря на ограничения, на которые часто указывают преподаватели и исследователи , языковые учебники продолжают играть центральную роль в обучении иностранным языкам. Исследования культурных репрезентаций в педагогических ресурсах показывают, что учебники имеют тенденцию к эссенциализации культуры, и ученые призывают к включению различных лингвистических и культурных точек зрения.Тем не менее изменения идут медленно. В этой статье сначала резюмируются результаты анализа языковых учебников в отношении культурных репрезентаций. Затем рассматриваются последствия результатов анализа учебников для преподавания культуры на языковых курсах. Наконец, предлагаются конкретные педагогические предложения для преподавателей языка, чтобы приобщить начинающих изучающих язык к практике рефлексии и интерпретации с использованием доступных педагогических ресурсов.

PaperRank:

Читатели Статьи по теме УпоминанияView Impact Технологии смешанной реальности сочетают в себе технологии дополненной и виртуальной реальности и обеспечивают i... подробнее Технологии смешанной реальности сочетают в себе технологии дополненной реальности и виртуальной реальности и обеспечивают учащимся учебный процесс с эффектом присутствия. В последние годы наблюдается рост интереса к технологиям смешанной реальности из-за их потенциала для моделирования реальных ситуаций и аутентичных задач, а также обеспечения более увлекательного и интерактивного обучения. Настоящее исследование представляет собой прототип обучения смешанной реальности, разработанный с использованием учебной модели SAM I (модель последовательного приближения).Рамки пороговых концепций также использовались для конструктивной интеграции технологий смешанной реальности в процесс обучения. В этой статье представлены предварительные результаты этого исследования и обсуждаются предложения для будущих исследований.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияниеВ связи с растущим признанием важности развития межкультурной компетентности во внешне ... подробнее С растущим признанием важности развития межкультурной компетентности в обучении иностранным языкам в настоящее время ведется много дискуссий среди ученых и учителей относительно того, как выйти за рамки основанных на фактах подходов к культуре преподавания, продвигая более интерпретирующее и рефлексивное обучение в критических рамках.Хотя обучение за границей часто рассматривается как идеальный контекст для продвижения такого обучения, в данной статье рассматриваются возможности применения цифрового этнографического подхода к преподаванию культуры в классе иностранного языка. Такой подход предполагает взаимодействие с онлайн-ресурсами на изучаемом языке с целью выявления и интерпретации различных языковых и культурных форм, а также критики проблемных культурных представлений. Этот документ начинается с краткого обзора изучения языка с помощью компьютера и изучения языка с помощью мобильных устройств, а затем рассматривается три основных подхода к обучению культуре с использованием компьютеров и мобильных устройств.Затем в документе выдвигается ряд конкретных педагогических предложений по внедрению цифрового этнографического подхода к обучению культуре в классе иностранного языка, который подчеркивает интерпретацию и критическое размышление.

PaperRank:

Читатели Связанные статьи УпоминанияView Impact

Международный журнал компьютерного изучения и преподавания языков (IJCALLT), 2020

В виртуальной реальности изучающие язык могут познакомиться с иностранной культурой, изучая аутентичный язык... подробнее В виртуальной реальности изучающие язык могут познакомиться с иностранной культурой, исследуя аутентичную и контекстуализированную среду обучения. На сегодняшний день недостаточно исследований, посвященных использованию виртуальной реальности с глубоким погружением для понимания культур, а также отношения учащихся к ее применению в языковых классах. Это исследование устраняет этот пробел, исследуя стереотипы изучающих язык и обобщения иностранной культуры, испытываемые в виртуальной реальности с полным погружением, а также их убеждения относительно ее использования в образовательной среде.Студенты бакалавриата, обучающиеся на курсах итальянского для начинающих, с помощью своих смартфонов, наушников и Google Cardboard смотрели три обычных итальянских среды. С помощью опросов, письменных размышлений и интервью в фокус-группах участники поделились своим культурным пониманием и отношением к виртуальной реальности. Результаты показывают, что виртуальная реальность воспринималась положительно и помогла учащимся открыть для себя новые культурные слои, которые обычно не встречаются в традиционных педагогических материалах.

PaperRank:

читателей Упоминания по темеПросмотреть влияниеВ последние годы наблюдается растущий интерес к технологиям дополненной реальности (AR) из-за их возможностей... подробнее В последние годы наблюдается рост интереса к технологиям дополненной реальности (AR) из-за их потенциала для моделирования реальных ситуаций и создания аутентичных учебных задач. Исследования показали, что дополненная реальность обеспечивает увлекательный и интерактивный опыт обучения (например, Bressler and Bodzin, 2013; Klopfer, Sheldon, 2010) и может принести пользу студентам в обучении (например, Bonner and Reinders 2018; Siegle 2019). Тем не менее, хотя исследования в области AR для образования не являются дефицитными, преподаватели часто не используют подход проектирования опыта обучения (LXD), который поддерживается недавними открытиями в области изучения наук и моделей учебного проектирования.Чтобы восполнить этот пробел, в настоящем исследовании представлен прототип AR-обучения, разработанный с использованием SAM I (Модель последовательного приближения I), и Threshold Concepts Framework, используемый для значимой интеграции AR в процесс обучения. В процессе сбора данных использовались методы предварительного и последующего опроса, чтобы оценить опыт студентов с модулем AR. Результаты показывают, что у большинства студентов не было образовательного опыта с AR до исследования, и они изо всех сил пытались найти способы включить эту технологию в свои области контента значимым образом.Тем не менее участники осознали ценность AR и заявили, что, скорее всего, они будут использовать эту технологию в будущем. На основе полученных результатов авторы представляют ряд предложений для инструкторов и LXD, а также рекомендации для будущих исследований.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияниеИнтеграция инновационных технологий в образовательные учреждения поощрялась и сильно ... больше Интеграция инновационных технологий в образовательные учреждения поощрялась и интенсивно изучалась в таких областях, как прикладная лингвистика, риторика и исследования композиции .Хотя технология была определена как эффективное средство обучения мультимодальной композиции, использование в образовании новых инструментов, таких как дополненная реальность, в основном изучается в области медицины и науки. В этом отчете рассказывается, как коллеги-преподаватели по композиции представляют себе разработку и интеграцию технологии дополненной реальности для мультимодального обучения в своих учебных контекстах. Участники посетили учебный семинар, где их познакомили с мобильными технологиями дополненной реальности, а затем им было поручено разработать планы уроков для своих собственных классов композиции.В этом отчете описан опыт преподавателей с целью обсуждения потенциальных применений, преимуществ и ограничений этой технологии для решения проблем мультимодальной композиции и включены важные темы, такие как языковые вариации и доступность на уроках письма.

PaperRank:

Читатели Статьи по теме УпоминанияView Impact

Изучение языка и профессионализация в высшем образовании: пути к подготовке учащихся и учителей в 21 веке и к нему, 2020

В сегодняшнем взаимосвязанном мире высшие учебные заведения сталкиваются с новыми реалиями :... подробнее В сегодняшнем взаимосвязанном мире высшие учебные заведения сталкиваются с новыми реалиями: как эффективно помочь студентам в продвижении их профессионального развития, приобрести навыки для успешного взаимодействия в 21 веке и начать новую карьеру. В контексте обучения иностранному языку (FL) некоторые утверждали, что языковые навыки и устное общение были предпочтительны, в то время как интеграция навыков более высокого порядка и критического мышления с изучением языка была второстепенной, особенно на языковых курсах более низкого уровня (Correa , 2011; Garrett-Rucks, 2013; Yamada, 2010).

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияние Сайты социальных сетей стали частью повседневной жизни многих людей, в том числе учащихся ... подробнее Сайты социальных сетей стали частью повседневной жизни многих людей, включая учащихся и учителей, которые используют технологии и социальные веб-платформы как средство регулярного цифрового взаимодействия. Популярность сайтов социальных сетей резко возросла за последнее десятилетие, особенно среди молодежи.Тем не менее, несмотря на их потенциал создания связей между людьми, языками и культурами, они еще не получили широкого распространения в контексте языкового образования. Кроме того, в то время как исследования были сосредоточены на интеграции Facebook и Twitter в языковых классах, исследования, посвященные использованию Instagram для содействия культурному взаимопониманию, отсутствуют. В этом исследовательском документе рассматривается этот пробел, обсуждая, как Instagram может использоваться изучающими языки для изучения различных культур, создания электронных портфолио и содействия пониманию разнообразных привычек и практик.

PaperRank:

Читатели Статьи по теме УпоминанияView Impact

IMCL 2019: Интернет вещей, инфраструктуры и мобильные приложения, 2019

По мере того, как методы обучения становятся все более оцифрованными, мобильная дополненная реальность занимает лидирующие позиции ... мобильная дополненная реальность заняла лидирующие позиции в образовании благодаря своим возможностям, например, доступу в любом месте и в любое время, доступности приложений дополненной реальности для смартфонов студентов, а также эффективным возможностям совместной работы.Несмотря на то, что растет количество исследований, посвященных использованию дополненной реальности в различных предметах, очевидно, что необходим набор руководящих принципов, описывающих теории обучения и педагогические соображения, касающиеся разработки и использования сред дополненной реальности на основе мобильных устройств. В этой статье сначала рассматриваются эмпирические исследования в области обучения с использованием мобильной дополненной реальности, а затем предлагается ситуативное познание в качестве педагогической основы для разработки и использования этой технологии в образовательных контекстах.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияниеХотя существует множество программ и приложений для изучения языков с помощью технологий, оно имеет ... подробнее Хотя существует множество программ и приложений для изучения языков с помощью технологий, утверждалось, что онлайн-обучение в языковых программах было медленнее, чем в других областях (Lord, 2014). Однако из-за неопределенных обстоятельств пандемии недавно учителя иностранных языков были вынуждены перенести свои курсы в цифровое онлайн-пространство.В этой краткой главе представлены стратегии и передовой опыт онлайн-обучения языкам в контексте высшего образования с помощью панорамных видео с акцентом на общение и взаимодействие, которые являются важными компонентами языкового развития. Эти видео предоставляют студентам захватывающий и аутентичный опыт, который может быть очень ценным, учитывая, что путешествовать во время пандемии не рекомендуется.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияние

Журнал Национального совета менее распространенных языков, 2020

Несмотря на ограничения, на которые часто указывают преподаватели и исследователи, языковые учебники... подробнее Несмотря на ограничения, на которые часто указывают преподаватели и исследователи, языковые учебники продолжают играть центральную роль в обучении иностранным языкам. Исследования культурных репрезентаций в педагогических ресурсах показывают, что учебники имеют тенденцию к эссенциализации культуры, и ученые призывают к включению различных лингвистических и культурных точек зрения. Тем не менее изменения идут медленно. В этой статье сначала резюмируются результаты анализа языковых учебников в отношении культурных репрезентаций.Затем рассматриваются последствия результатов анализа учебников для преподавания культуры на языковых курсах. Наконец, предлагаются конкретные педагогические предложения для преподавателей языка, чтобы приобщить начинающих изучающих язык к практике рефлексии и интерпретации с использованием доступных педагогических ресурсов.

PaperRank:

Читатели Статьи по теме УпоминанияView Impact Технологии смешанной реальности сочетают в себе технологии дополненной и виртуальной реальности и обеспечивают i... подробнее Технологии смешанной реальности сочетают в себе технологии дополненной реальности и виртуальной реальности и обеспечивают учащимся учебный процесс с эффектом присутствия. В последние годы наблюдается рост интереса к технологиям смешанной реальности из-за их потенциала для моделирования реальных ситуаций и аутентичных задач, а также обеспечения более увлекательного и интерактивного обучения. Настоящее исследование представляет собой прототип обучения смешанной реальности, разработанный с использованием учебной модели SAM I (модель последовательного приближения).Рамки пороговых концепций также использовались для конструктивной интеграции технологий смешанной реальности в процесс обучения. В этой статье представлены предварительные результаты этого исследования и обсуждаются предложения для будущих исследований.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияниеВ связи с растущим признанием важности развития межкультурной компетентности во внешне ... подробнее С растущим признанием важности развития межкультурной компетентности в обучении иностранным языкам в настоящее время ведется много дискуссий среди ученых и учителей относительно того, как выйти за рамки основанных на фактах подходов к культуре преподавания, продвигая более интерпретирующее и рефлексивное обучение в критических рамках.Хотя обучение за границей часто рассматривается как идеальный контекст для продвижения такого обучения, в данной статье рассматриваются возможности применения цифрового этнографического подхода к преподаванию культуры в классе иностранного языка. Такой подход предполагает взаимодействие с онлайн-ресурсами на изучаемом языке с целью выявления и интерпретации различных языковых и культурных форм, а также критики проблемных культурных представлений. Этот документ начинается с краткого обзора изучения языка с помощью компьютера и изучения языка с помощью мобильных устройств, а затем рассматривается три основных подхода к обучению культуре с использованием компьютеров и мобильных устройств.Затем в документе выдвигается ряд конкретных педагогических предложений по внедрению цифрового этнографического подхода к обучению культуре в классе иностранного языка, который подчеркивает интерпретацию и критическое размышление.

PaperRank:

Читатели Связанные статьи УпоминанияView Impact

Международный журнал компьютерного изучения и преподавания языков (IJCALLT), 2020

В виртуальной реальности изучающие язык могут познакомиться с иностранной культурой, изучая аутентичный язык... подробнее В виртуальной реальности изучающие язык могут познакомиться с иностранной культурой, исследуя аутентичную и контекстуализированную среду обучения. На сегодняшний день недостаточно исследований, посвященных использованию виртуальной реальности с глубоким погружением для понимания культур, а также отношения учащихся к ее применению в языковых классах. Это исследование устраняет этот пробел, исследуя стереотипы изучающих язык и обобщения иностранной культуры, испытываемые в виртуальной реальности с полным погружением, а также их убеждения относительно ее использования в образовательной среде.Студенты бакалавриата, обучающиеся на курсах итальянского для начинающих, с помощью своих смартфонов, наушников и Google Cardboard смотрели три обычных итальянских среды. С помощью опросов, письменных размышлений и интервью в фокус-группах участники поделились своим культурным пониманием и отношением к виртуальной реальности. Результаты показывают, что виртуальная реальность воспринималась положительно и помогла учащимся открыть для себя новые культурные слои, которые обычно не встречаются в традиционных педагогических материалах.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияние

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияниеИнтеграция виртуальных сред в образовательный контекст привлекает все большее внимание в... подробнее Интеграция виртуальных сред в образовательный контекст привлекает все большее внимание в последнее десятилетие (Freina & Ott, 2015). В области компьютерного обучения языку (CALL) виртуальные среды использовались для множества целей, и в последнее время исследователи начали изучать, как виртуальные миры и игровые виртуальные среды могут использоваться в учебной практике и как они могут способствовать процессы изучения языка (например, Blyth, 2018; Carrió-Pastor, 2015; Shih & Yang, 2008).

PaperRank:

читателей Статьи по теме УпоминанияПросмотреть влияние В этой книге представлены основные результаты исследования освоения второго языка (SLA), а также отражены ... подробнее В этой книге представлены основные результаты исследования освоения второго языка (SLA), а также задания на размышление и занятия , стремясь преодолеть разрыв между теориями SLA и практическими приложениями в языковых классах. Хотя многие учебники превосходно описывают теории и исследования, касающиеся SLA, часто учителям и учащимся приходится брать на себя трудное бремя применения таких методологических принципов в своей собственной педагогической и учебной практике.С целью облегчения использования теорий SLA авторы определили основные принципы, которые учителя могут найти проблемными, и распаковали их через три основных этапа: размышление, концептуализацию, реконструкцию и планирование. Первая глава исследует динамическую и сложную природу лексико-грамматики и ее усвоение, что обсуждается в исследовании Ларсена-Фримена (2003). Нава и Педраццини объясняют, что некоторые могут рассматривать лексико-грамматику исключительно как вопрос формы; однако лексикограмма многомерна, и ее следует рассматривать с точки зрения формы, значения и использования.Хотя каждую функцию можно рассматривать независимо от других, все они взаимосвязаны в реальном использовании языка, и, таким образом, вряд ли какой-либо один процесс учитывает изучение лексикограммы. Принадлежность

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПоказать влияниеЭта книга представляет собой обзор исследований, предложений и практических идей для автономного обучения ... подробнее Эта книга представляет собой обзор исследований, предложений и практических идей для автономных учащихся и языков. учителей, а также описание преимуществ и проблем использования субтитров для изучения языка.Сегодня изучающие язык могут смотреть видео, фильмы и телепрограммы на изучаемом языке с помощью субтитров, которые изначально предназначались для глухих и слабослышащих. Субтитры, также определяемые как скрытые субтитры или субтитры, являются ценным ресурсом, который может помочь в развитии и улучшении навыков чтения, аудирования и разговорной речи. Автор представляет интересный взгляд на использование субтитров в контексте обучения, выделяя ключевые этапы и проблемы использования субтитров при изучении второго языка, а также акцентируя внимание на преимуществах, которые просмотр субтитров может принести изучающим язык.Вандерпланк также предупреждает, что следует использовать осознанный, систематический и рефлексивный подход к просмотру с субтитрами, чтобы в полной мере воспользоваться его многочисленными преимуществами.

PaperRank:

Читатели Упоминания по теме. Преподаватели и студенты Аризоны, местные преподаватели и ... подробнее Узнайте вместе с преподавателями и студентами Университета Аризоны, местными преподавателями и защитниками и пообщайтесь с ними о программах сообщества на основе технологий в Южной Аризоне и Мексике.Среди докладчиков - представители сообщества, преподаватели и студенты UA. Это мероприятие является результатом сотрудничества Колледжа прикладных наук и технологий (CAST) и приграничного молодежного теннисного обмена (BYTE).

PaperRank:

Читатели Упоминания в публикациях по темеПросмотреть влияние В академических учреждениях стало ясно, что цифровые технологии играют центральную роль в ... подробнее В академических учреждениях стало ясно, что цифровые технологии играют центральную роль в проведении исследований, и В последнее десятилетие термин «цифровые гуманитарные науки» привлекает все большее внимание.Некоторые утверждали, что нет ни последовательного определения цифровых гуманитарных наук, ни широкого консенсуса в отношении того, считается ли цифровая работа, как бы она ни определялась, законной академической работой (Alvarado, 2012). Другие объясняют, что цифровые гуманитарные науки связаны с дальновидным и дальновидным настроем, направленным на переосмысление гуманитарных наук как области, хотя в настоящее время среди ученых не существует единого видения (Svensson, 2012).

Чтобы восполнить этот пробел, в этом докладе сначала исследуется, как описывались цифровые гуманитарные науки за последние десять лет, и дается определение, охватывающее междисциплинарный, совместный и методологический характер цифровых гуманитарных исследований.С этой точки зрения, и в отличие от традиционных научных публикаций, цифровые гуманитарные науки становятся технологическим процессом, способным охватить более широкую аудиторию и расширить результаты. Во-вторых, этот светлый доклад описывает новаторскую работу и преобразующие практики цифровых гуманистов и утверждает, что новые цифровые научные форматы теперь следует ценить как подлинную академическую работу.

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПоказать влияниеВ этой презентации обсуждаются приложения виртуальной реальности в языковом классе для развития i... подробнее В этой презентации обсуждается применение виртуальной реальности в языковом классе для развития межкультурной компетенции. Рассматривая вопросы доступности и простоты использования, докладчик расскажет, как виртуальная реальность в сочетании со смартфонами учащихся и Google Cardboard может способствовать новому пониманию собственных культур учащихся и других культур. Также будут обсуждены практические педагогические примеры для языкового кабинета.

PaperRank:

читателей Упоминания по темеПросмотреть влияниеЭта презентация иллюстрирует, как мобильная технология дополненной реальности может быть реализована в коллективе... подробнее Эта презентация демонстрирует, как мобильная технология дополненной реальности может быть реализована в университетских курсах композиции английского языка. Сначала докладчики обсудят преимущества и проблемы этой технологии по мнению учителей английского языка в высшем учебном заведении. Во-вторых, будут представлены обучающие идеи по интеграции дополненной реальности в класс английской композиции. Участникам предлагается загрузить бесплатное приложение Metaverse, которое позволит им на собственном опыте испытать расширенные возможности урока английской композиции.

PaperRank:

читателей Упоминания по темеПросмотреть влияниеЭта сессия фокусируется на том, как осмысленно интегрировать технологии дополненной (AR) и виртуальной (VR) ... подробнее Эта сессия фокусируется на том, как осмысленно интегрировать технологии дополненной (AR) и виртуальной реальности (VR) в высших учебных заведениях на курсах иностранных языков. Докладчик сначала обсудит принципы, поддерживающие использование этих технологий для овладения языком. Затем участники будут ознакомлены с бесплатным программным обеспечением AR и VR и мобильными приложениями как для очных, так и для онлайн-курсов.Будут предоставлены примеры обучения и оценки. Уже на следующий день участники смогут внедрить AR и VR в свои курсы иностранных языков!

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьяхПросмотреть влияние Технологии смешанной реальности сочетают в себе технологии дополненной реальности и виртуальной реальности и предоставляют ... подробнее Технологии смешанной реальности сочетают в себе технологии дополненной реальности и виртуальной реальности и обеспечивают захватывающий опыт обучения для студентов. В последние годы наблюдается рост интереса к технологиям смешанной реальности из-за их потенциала для моделирования реальных ситуаций и аутентичных задач, а также обеспечения более увлекательного и интерактивного обучения.Настоящее исследование представляет собой прототип обучения смешанной реальности, разработанный с использованием учебной модели SAM I (модель последовательного приближения). Рамки пороговых концепций также использовались для конструктивной интеграции технологий смешанной реальности в процесс обучения. В этой статье представлены предварительные результаты этого исследования и обсуждаются предложения для будущих исследований.

PaperRank:

Читатели Упоминания по теме Просмотр воздействия

PaperRank:

Читатели Упоминания по теме Просмотр воздействия Виртуальная реальность (VR) - это компьютерно-генерируемый опыт, который имитирует присутствие в реальном или воображаемом виде... подробнее Виртуальная реальность (VR) - это компьютерный опыт, имитирующий присутствие в реальной или воображаемой среде (Kerrebrock, Brengman, & Willems, 2017). VR способствует контекстному обучению, аутентичному опыту, критическому мышлению и возможностям решения проблем. Несмотря на большой потенциал и популярность этой технологии, в последних двух публикациях отчета Educause Horizon Report (2018, 2019) утверждается, что виртуальная реальность остается «неуловимой» с точки зрения массового внедрения. Причины разнообразны, в том числе дороговизна и отсутствие эмпирических доказательств ее эффективности в образовании.Что еще более важно, примеров успешного внедрения виртуальной реальности для тех инструкторов, у которых нет технических навыков, по-прежнему мало. Маргарита Берти обсудит ряд простых в использовании образовательных инструментов виртуальной реальности и примеры практических занятий на основе виртуальной реальности, а также теории обучения и принципы учебного дизайна, использованные для их разработки.

PaperRank:

читателей Упоминания по темеПросмотрите ImpactSwing во время этого двухчасового пятничного технического разговора, чтобы пообщаться и даже внести в некоторые дополнения... подробнее Посетите этот двухчасовой пятничный технический разговор, чтобы пообщаться и даже создать некоторые приложения дополненной реальности. У нас будут станции вокруг CATalyst Studios; принесите свои мобильные устройства (телефоны и планшеты), чтобы вы могли играть!

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьяхПросмотреть влияние Войти через Facebook
Войти через Google

Зарегистрироваться через Apple

Публикации

- ExC-ELL

Скоро в продаже: НОВАЯ книга от Velazquez Press, автор:Маргарита Кальдерон и доктор Гектор Монтенегро: расширение возможностей LTEL с помощью социального эмоционального обучения, языка, грамотности и содержания!
Нажмите здесь, чтобы узнать больше!

Создатель ExC-ELL доктор Маргарита Кальдерон является автором или соавтором множества книг, глав, учебников, руководств для учителей и журнальных статей, включая новую книгу «Разрушая стену: важные сдвиги для успеха изучающих английский язык».

Полный список см. Ниже.

  • Кальдерон М.E. & Montenegro, H. (в печати). РАСШИРЕНИЕ LTEL с помощью социально-эмоционального обучения, языка, грамотности и содержания. Эль-Монте, Калифорния: Velázquez Press.
  • Кальдерон, М.Э. (2020). Включение новичков в академический поток. В образовательном лидерстве. Vol. 77, № 4, 68-73.
  • Calderón, M. E. & S. Slakk. (2020). От содержания обучения к языку обучения и содержанию. (Глава в Calderón, M.E., Dove, M., Fenner, D.S., Gottlieb, M., Honigsfeld, A., Singer T.W., Slakk, S., Soto, I., Закарян, Д. Разрушение стены: важные сдвиги для успеха изучающих английский язык. Таузенд-Оукс: Corwin Press).
  • С. Слакк и Кальдерон, М. Э. (2020). От соответствия требованиям к совершенству. (Глава в Calderón, ME, Dove, M., Fenner, DS, Gottlieb, M., Honigsfeld, A., Singer TW, Slakk, S., Soto, I., Zacarian, D. Разрушение стены: существенные сдвиги для успеха изучающих английский язык (Таузенд Оукс: Корвин Пресс. Таузенд Оукс: Корвин Пресс).
  • Кальдерон, М. Э. и Слакк, С.(2019). Двуязычие вперед. В языковом журнале. Vol. 19, No. 1, 35-38
  • Calderón, M. E. & S. Slakk. (2019). Успех среди мультикультурных новичков и изучающих английский язык: проверенные практики для школьных команд. Александрия, Вирджиния: ASCD.
  • Кальдерон, М. Э., Эспино, Г., & Слакк, С. (2019). Integrando lenguaje, lectura, escritura y contenidos en español e inglés: интеграция языка, чтения, письма и содержания на английском и испанском языках. Лос-Анджелес, Калифорния: Веласкес Пресс.https://velazquezpress.com/collections/bilingual-dual-language/products/integrando-lenguaje-lectura-ecritura-y-contenidos-en-espanol-e-ingles-integrating-language-reading-writing-and-content- на английском и испанском языках
  • Calderón, ME & Slakk, S. (2018, декабрь). Интеграция стратегий чтения в содержание обучения. Языковой журнал, 18 (3), 56-59.
    https://www.languagemagazine.com/de December-2019-online-edition/#.XIWhj4j5rWs.mailto
  • Кальдерон, М. Э. и С. Слакк (2018).Обучение чтению для EL в 6 -12 (2 -е изд). Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
  • Кальдерон, М. Э. и Карреон, А. (2018). Обучение лексике до, во время и после чтения. В L. Gerena & K.M. Рейнольдс (ред.), Энциклопедия преподавания английского языка TESOL. Нью-Йорк: Уайли.
  • Кальдерон, М. Э. и Слакк, С. (2017). Целостный подход! Языковой журнал. http://languagemagazine.com/2017/03/taking-holistic-approach/
  • Кальдерон, М.Э., Слакк, С., & Черногория, Х. (2017). Обещания выполнены: руководство по поддержке изучающих английский язык. Блумингтон, Индиана: Дерево решений.
  • Кальдерон, М. Э. и Слакк, С. (2016) Пособие по основам ускоренного понимания языка для изучающих английский язык (ExC-ELL). Вашингтон, округ Колумбия: Маргарита Кальдерон и партнеры.
  • Кальдерон, М. Э. и Сото, И. (2016). Овладение академическим языком: словарный запас в контексте. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
  • Кальдерон, М.Э. (2016, февраль). Общешкольный подход к изучающим английский язык. Образовательное лидерство, 73 (5). Александрия, Вирджиния: ASCD.
  • Кальдерон, М. Э., Трехо, М., Черногория, Х., Карреон, А. Пейтон, Дж. К., Марино, Дж., И Д’Эмилио, Т. (2015). Стратегии грамотности для изучающих английский язык в средних классах основного содержания. Индианаполис, Индиана: Дерево решений.
  • Кальдерон М. Э., Слакк С. и Черногория Х. (2015). Coaching ExC-ELL: ускорение понимания прочитанного для изучающих английский язык.Нью-Рошель, штат Нью-Йорк: Benchmark Education Co.
  • Кальдерон, М. Э., Карреон, А., Слакк, С. и Пейтон, Дж. (2016). Пособие по основам ускоренного понимания для изучающих английский язык (ExC-ELL). Нью-Рошель, Нью-Йорк: Benchmark Education Co.
  • Карло, М., Барр, К., Август, Д., Кальдерон, М. и Арци, Л. (2014). Язык обучения в качестве модератора для передачи навыков понимания прочитанного среди испаноязычных изучающих английский язык. В двуязычном исследовательском журнале. http: // www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15235882.2014.963739.
  • Кальдерон, М. Э. (2014). Подготовка учителей математики, естественных наук и социальных наук для изучающих английский язык. В Азиатском журнале образовательных исследований и синергии.
  • Кальдерон, М. Э. (февраль 2014 г.). Обучение по всем направлениям. В языковом журнале. http://languagemagazine.com/?page_id=29732.
  • Кальдерон, М. Э. (2014). Как можно использовать данные об успеваемости учащихся и качестве работы в классе для планирования профессионального развития и адаптации персонала? Чернила.Н. Немет (ред.), Молодые люди, изучающие английский язык в школе: руководство для лидеров раннего детства и начальной школы. Caslon Publishing.
  • Франкс Б.Дж., Кальдерон М.Э. и Трехо М. (2014). Какие есть модели программ, основанные на исследованиях? В К. Немет (ред.), Молодые люди, изучающие английский язык в школе: руководство для лидеров раннего детства и начальной школы. Caslon Publishing.
  • Кальдерон, М. Э. (2012-2019). Рекомендации для Департамента начального и среднего образования Массачусетса по доставке и материалам для подготовки учителей и администраторов к эффективному обучению для ELL: отчеты для Министерства юстиции США.Вашингтон, округ Колумбия: USDOJ.
  • Кальдерон, М. Э. (2010-2014). Рекомендации для Бостонских государственных школ по обучению изучающих английский язык: отчеты Министерству юстиции США. Вашингтон, округ Колумбия: USDOJ.
  • Кальдерон, М. Э. (ред.) (2012). Прорыв: эффективное обучение и оценка для изучающих английский язык: антология. Индианаполис, Индиана: Дерево решений.
  • Гудвин, А. П., Хаггинс, А. К., Карло, М. С., Август, Д., и Кальдерон, М. (2012).Морфология мышления: как морфологическая осведомленность связана с чтением для изучающих английский язык. In Reading and Writing, Online First ™, 31 августа 2012 г. http://springerlink3.metapress.com/content/?Author=Amanda+P.+Goodwin.
  • Кальдерон, М. Э. (2011). Обучение письму изучающих английский язык. В обучении письму для EL в средних школах. В Р. Славин (ред.), Лучше: образование, основанное на фактах. Хеслингтон, Англия: Йоркский университет.
  • Кальдерон, М. Э. (2011). Обучение чтению и пониманию английского языка, K – 5.Индианаполис, Индиана: Дерево решений.
  • Кальдерон М.Э. и Миная-Роу Л. (2011). Предотвращение длительного изучения английского языка: преобразование школ в соответствии с основными стандартами. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
  • Славин Р. Э., Мэдден Н. А., Кальдерон М. Е., Чемберлен А. и Хеннесси М. (2011). Результаты пятилетней рандомизированной оценки переходного двуязычного образования по чтению и языку. Оценка образования и анализ политики, 33 (1), 47-58. http: // www.edweek.org/media/bilingual_pdf.pdf
  • Кальдерон, М.Э., Славин, Р. И Санчес М. (2011). Эффективное обучение для изучающих английский язык. В М. Тиенда и Р. Хаскинс (ред.), Будущее детей иммигрантов. Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса / Принстонский университет. http://www.futureofchildren.org/futureofchildren/publications/docs/21_01_05.pdf
  • Кальдерон, М.Э. (2010, январь). Обзор профессионального развития Бостонских государственных школ, предоставленный учителям ELL округом.Отчет в Министерство юстиции США. Вашингтон, округ Колумбия: USDOJ.
  • Кальдерон М.Э., Санчес М., Кирос Л.Р., Хименес К. и Дженнингс Х. (2010). ¡Imagínate! Вашингтон, округ Колумбия: Управление изучения английского языка.
  • Кальдерон М.Э., Санчес, М., Кирос, Л.Р., Хименес, К. и Дженнингс, Х. (2010). Anhelos y logros. Вашингтон, округ Колумбия: Управление изучения английского языка.
  • Кальдерон М.Э., Санчес, М., Кирос, Л.Р., Хименес, К. и Дженнингс, Х. (2010). Палабры / Слова.Вашингтон, округ Колумбия: Управление изучения английского языка.
  • Кальдерон, М. (соавтор с Комитетом по изучению программ подготовки учителей в США). (2010). Подготовка учителей: создание доказательств в пользу разумной политики. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный исследовательский совет.
  • Славин Р. Э., Мэдден Н., Кальдерон М., Чемберлен А. и Хеннесси М. (2009). Результаты рандомизированной оценки переходного двуязычного образования на пятом году обучения по чтению и языку: отчет в IES.Вашингтон, округ Колумбия: Институт педагогических наук Министерства образования США.
  • Кальдерон, М., Карреон, А., Дюран, Д., & Fitch, А. (2009). Подготовка учителей математики, естественных наук, общественных наук и языковых искусств с изучающими английский язык с помощью ExC-ELL: отчет в Корпорацию Карнеги в Нью-Йорке. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Корпорация Карнеги Нью-Йорка.
  • Кальдерон, М. (2009). Язык, грамотность и знания для ELL. В Р. Славин (ред.), Лучше: образование, основанное на фактах. Vol. 1, (1), 14-15.
  • Кальдерон, М. (2009, май). Важность интеграции языка, грамотности и знаний для изучающих английский язык. Техасская ассоциация директоров и контролеров начальных школ, 22 (3), 4-5.
  • Кальдерон, М. Э. (2009). Повышение квалификации учителей английского языка и стремящихся читателей. В Л. Мандель-Морроу, Р. Руэда и Д. Лапп (ред.), Справочник по грамотности и исследования по обучению грамоте: вопросы разнообразия, политики и справедливости.Гилфорд Пресс.
  • Кальдерон, М. Э. и Васден, Р. (2009). Подготовка учителей средней школы к обучению чтению, языку и содержанию: взгляните на программы повышения квалификации. В J. Coppola & E. Primas (ред.), Один класс, много учеников: лучшие практики грамотности для современных многоязычных классов. Вашингтон, округ Колумбия: Международная ассоциация чтения.
  • Кальдерон, М. Э. и Шимански, Дж. А. (2009). Основы содержания для естественных наук: лексика, содержательная грамотность, K-6 th Series.Чикаго, Иллинойс: Группа Райт / Макгроу-Хилл.
  • Тирни В., О’Салливан П., Андерсон Дж. Д., Кальдерон М., Форман Б. (2008 г., ноябрь). Целевая группа по конфликтам интересов. Годовой отчет. Исследователь в области образования, 37 (8), 527-550.
  • Август Д., Бек И. Л., Кальдерон М., Фрэнсис Д. Дж., Лесо Н. К. и Шанахан Т. (2008). Обучение и повышение квалификации. В августе Д. и Т. Шанахан (ред.), Развитие чтения и письма у изучающих второй язык.Уроки из отчета Национальной комиссии по грамотности детей и молодежи из числа языковых меньшинств.
  • Кальдерон, М. (2008, декабрь). Ускорение языковых навыков, грамотности и обучения для подростков ELL. The STARlight - Исследования и ресурсы для изучения английского языка, 3 (1). Санта-Клара, Калифорния: Калифорнийский консорциум STARlight.
  • Кальдерон, М. Э. (2008 г., осень). Обучение академической лексике и пониманию прочитанного в 6-12 классах. AccELLerate! Ежеквартальный информационный бюллетень Национального центра обмена информацией по изучению английского языка, 1 (1), 2-4.
  • Кальдерон, М. (январь / февраль 2008 г.). Ретроспектива новых путей. The NABE News, 8-11. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация двуязычного образования
  • Кальдерон, М. Э. (2007). Обучение чтению учащихся, изучающих английский язык, 6–12 классы: основа для повышения успеваемости в предметных областях. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
  • Кальдерон, М. Э. (2007). Строгий! Цели обучения чтению для старших читателей: программа чтения для 6 тыс. - 12 тыс. учащихся с прерванным формальным образованием.Английская и испанская версии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Benchmark Education Co.
  • Кальдерон, М. (2007). Gear up ELL plus: программа чтения для К-3. Чикаго, Иллинойс: Группа Райт / Макгроу Хилл.
  • Кальдерон, М. (2007, март / апрель). Подростковая грамотность и изучающие английский язык: актуальная проблема! Учитель ESL (56), 9-14.
  • Кальдерон, М. (2007) Что мы подразумеваем под «качественным обучением» для изучающих английский язык? Голосами в городском образовании: Институт школьной реформы Анненберга.
  • Duursma, E., Ромеро-Контрерас, С., Субер, А., Проктор, П., Сноу, К., Август, Д. и Кальдерон, М. (2007). Роль домашней грамотности и языковой среды в развитии словарного запаса английского и испанского двуязычных людей. Прикладная лингвистика 28, 171–190.
  • Кальдерон М. и Феррейро Гравье Р. (2005). Кооператив El ABC del aprendizaje (13 th ed.). Мехико, Мексика: от редакции Trillas.
  • Август Д. и Кальдерон М. (2006). Убеждения учителя и профессиональное развитие.В Д. Август и Т. Шанахан (ред.), Развитие грамотности среди изучающих второй язык: отчет Национальной комиссии по грамотности детей и молодежи из числа языковых меньшинств. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Кальдерон, М. (2006). Качественное обучение чтению для изучающих английский язык. В K. Téllez & H.C. Ваксман (ред.), Подготовка квалифицированных преподавателей для изучающих английский язык: исследования, политика и практика. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Calderón, M. & Minaya-Rowe, L.(2006). Повышение грамотности изучающих английский язык: пособие для фасилитатора. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
  • Кальдерон, М., Август, Д., Славин, Р., Чунг, А., Дуран, Д., и Мэдден, Н. (2005). Оживление слов в классах с изучающими английский язык. В А. Хиберт и М. Камил (ред.), Исследования и разработки в области словарного запаса. Нахва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Август Д., Карло М.С., Кальдерон М. и Наттолл М.(2005). Развитие грамотности у изучающих английский язык: исследование влияния только английского языка по сравнению с двуязычным обучением. В P. McCardle & E. Hoff (Eds.), Детское двуязычие. Клеведон, Англия: вопросы многоязычия.
  • Кальдерон, М. (2005). Обучение учителей эффективному обучению грамоте для изучающих английский язык. В К. Теллес и В. Херш (ред.), Подготовка учителей для студентов языковых меньшинств. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Кальдерон М. (2005).Обучение изучающих английский язык: учебные пособия для обычных учителей. Новый веб-сайт совместного проекта WETA / AFT: www.colorincolorado.net
  • Август Д., Карло М., Кальдерон М. и Проктор П. (2005, весна). Развитие грамотности у испаноязычных изучающих английский язык: результаты лонгитюдного исследования детей начальной школы. Международная ассоциация дислексии, 31 (2), 17-19.
  • МакГроарти М. и Кальдерон М. (2005). Совместное обучение для изучающих второй язык: модели, приложения и проблемы.В книге П. А. Ричарда-Амато и М. А. Сноу (ред.), Успех в учебе для изучающих английский язык: стратегии для обычных учителей K-12 (стр. 174-194). Уайт-Плейнс, Нью-Йорк: образование Пирсона.
  • Кальдерон, М., Дуран, Д. и Миная-Роу, Л. (2005). Набор инструментов Colorín Colorado AFT для учителей английского и испанского языков: помощь родителям изучающих английский язык. Вашингтон, округ Колумбия: Американская федерация учителей.
  • Кальдерон, М., Август, Д., Славин, Р., Чунг, А., Дуран, Д. и Мэдден, Н. (2005). Оживление слов в классах с изучающими английский язык. В А. Хиберт и М. Камил (ред.), Исследование и практика словарного запаса. Нахва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Кальдерон М. (2005). Национальные тенденции развития кадров двуязычных учителей. Филадельфия, Пенсильвания: Среднеатлантическая региональная образовательная лаборатория.
  • Кальдерон М. (2004). Ни одного учителя не осталось без внимания: обучение изучающих английский язык.Вашингтон, округ Колумбия: Национальный информационный центр для изучающих английский язык / Университет Джорджа Вашингтона.
  • Кальдерон М. (2004). Письмо для изучающих английский язык в средних школах. Дауни, Калифорния: Центр всесторонней помощи Южной Калифорнии.
  • Кальдерон, М. Э. и Миная-Роу, Л. (2003). Разработка и реализация двусторонних двуязычных программ: пошаговое руководство для администраторов, учителей и родителей. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
  • Кальдерон М. (2001). Серия отчетов, программных документов, теоретических основ и результатов реализации проекта Департамента труда в 2001–2002 годах по обучению инструкторов, изучающих английский язык, навыкам двуязычия на рабочем месте.
  • Кальдерон М. (2002). Тенденции развития персонала двуязычных учителей. В М. Миная-Роу (ред), Подготовка учителей и эффективная педагогика в контексте разнообразия учащихся. Гринвич, Коннектикут: Издательство информационного века.
  • Кальдерон М. и Славин Р. Э. (2001). Успех для всех в школе двустороннего погружения. В Д. Кристиан и Ф. Джинеси (ред.), Тематические исследования в двуязычном образовании. Александрия, Вирджиния: TESOL.
  • Славин Р.Е. И Кальдерон М. (ред.) (2001). Эффективные программы для латиноамериканских студентов. Нахва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Кальдерон М. (2001). Успех для всех в Мексике. В Р. Е. Славин и Н. Мэдден (ред.), Успех для всех: исследования и реформы в начальном образовании.Нахва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Кальдерон М. (2001). Учебные программы и методики, используемые для обучения испаноязычных студентов с ограниченным знанием английского языка чтению по-английски. В Р. Е. Славин и М. Кальдерон (ред.), Эффективные программы для латиноамериканских детей. Нахва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Кальдерон М. и Карреон А. (2001). Двусторонняя двуязычная программа: обещание, практика и меры предосторожности. В Р. Е. Славин и М. Кальдерон (ред.), Эффективные программы для латиноамериканских детей.Нахва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  • Август Д., Кальдерон М. и Карло М. (2001). Передача навыков чтения с испанского на английский: исследование юных учащихся. Журнал Национальной ассоциации двуязычного образования, 24 (4), 11-42.
  • Август Д., Кальдерон М. и Карло М. (2001). Передача навыков чтения с испанского на английский: продольное исследование молодых учащихся. Отчет ED-98-CO-0071 в Управление двуязычного образования и по делам меньшинств, U.S. Департамент образования.
  • Кальдерон, М. (2000, ноябрь / декабрь). Сообщества учителей для обучения в самых разных классах. Журнал Национальной ассоциации двуязычного образования, 24 (2), 33-34.
  • Август Д., Кальдерон М. и Карло М. (2000). Передача навыков чтения с испанского на английский: исследование юных учащихся. Отчет ED-98-CO-0071 в Управление двуязычного образования и по делам меньшинств Министерства образования США.
  • Кальдерон, М. (1999). Взгляды перемещенных рабочих на свой английский как второй язык. Остин, Техас: Комиссия по трудовым ресурсам Техаса.
  • Кальдерон, М. (1999). Школьная реформа и согласование стандартов. Включение учащихся, различающихся по культурным и языковым признакам, в реформу, основанную на стандартах: отчет о Круглом столе I МакРела по разнообразию (стр. 23-46). Аврора, Колорадо: Центрально-континентальная региональная образовательная лаборатория.
  • Кальдерон, М. и Славин, Р.E. (ред.) (1999). Построение сообщества через совместное обучение. Журнал «Теория в практику», 38 (2).
  • Кальдерон, М. (1999). Сообщества учителей для сотрудничества в различных условиях. В M. Calderón & R.E. Славин (ред.), Создание сообщества через совместное обучение. Журнал «Теория в практику», 38 (2).
  • Кальдерон М. и Карреон А. (1999). В поисках новой пограничной педагогики: социокультурные конфликты, с которыми сталкиваются учителя и учащиеся по всему миру.Граница между Южной и Мексикой. В книге К. Дж. Овандо и П. Макларена (ред.), Политика мультикультурализма и двуязычного образования: учащиеся и учителя попали под перекрестный огонь. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Кальдерон М.Э., Герц-Лазаровиц Р. и Славин Р. Э. (1998, ноябрь). Влияние двуязычного совместного чтения и сочинения на учащихся, переходящих с испанского на английское чтение. Журнал начальной школы, 99 (2).
  • Ссылка на статью: http: // www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/461920
  • Также можно найти в Информационном центре What Works по этой ссылке: https://ies.ed.gov/ncee/wwc/EvidenceSnapshot/47
  • Calderón, M. ( 1998). Подростковые сыновья и дочери иммигрантов: как школы могут ответить. В К. М. Борман и Б. Шнайдер (ред.), Подростковые годы: социальные влияния и образовательные проблемы. Девяносто седьмой ежегодник Национального общества изучения образования. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.
  • Кальдерон М. (1998). Повышение квалификации персонала в многоязычных мультикультурных школах. ЭРИК Дайджест. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Информационный центр ERIC по городскому образованию.
  • Кальдерон, М., Кроуфорд, А., Мимс, С., и Салдивар, Т. (1997). Invitaciones: Испанское чтение / языковые искусства: учебники серии для K-5. Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин.
  • Кальдерон М. (1997). Подготовка учителей и администраторов к лучшему удовлетворению потребностей латиноамериканских студентов. Материалы конференции ETS Invitational 1996 г.Принстон, Нью-Джерси: ETS.
  • Кальдерон М. (1996). Бинарные кооперативные обучающие сообщества. В J. D. Flores & E. Garcia (Eds.), Children of la frontera. Чарльстон, Западная Вирджиния: ЭРИК / КРЕСС.
  • Кальдерон, М., Ау, К. Х., Комас, Дж. К., Липсон, М. Ю., Мимс, С., Пейдж, С. Е., Валенсия, С. В., и Фогт, М. (1996). Приглашения к обучению грамоте: чтение на английском / языковые искусства: учебники серии для K-6. Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин.
  • Кальдерон, М.(1996, май / июнь). La construcción de comunidades de aprendizaje para alumnos, maestros y directivos. Сембрандо: revista de Educación de Jalisco, 1 (3) 5-7.
  • Кальдерон, М. (1996, май / июнь). ¿Qué es el aprendizaje cooperativo? Сембрандо: revista de Educación de Jalisco, 1 (3), 12-14.
  • Кальдерон, М. (1995, март). Lecto-escritura integrationda y cooperativa. La Revista de Educacíon, 3 (9), 41-45.
  • Кальдерон М. (1994). Совместное обучение для двуязычных сред.В Р. Родригес, Н. Рамос и Дж. Руис-Эскаланте (ред.), Сборник чтений в двуязычном образовании: проблемы и практика. Сан-Антонио, Техас: Техасская ассоциация двуязычного образования.
  • Кальдерон М. (1994). Наставничество и обучение учителей меньшинств. В Р. А. ДеВиллар и Дж. Камминс (ред.) Успешное культурное разнообразие: практика в классе для 21 века. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: СУНИ.
  • Кальдерон М. и Карреон А. (1994). Педагоги и студенты используют совместное обучение, чтобы стать двуязычными и двуязычными.Совместное обучение, 14 (3), 6-9.
  • Кальдерон М. и Герц-Лазаровиц Р. (1994). Осуществление совместного обучения в начальных школах: голос фасилитатора. В Шаран, С. (Ред.), Справочник по методам совместного обучения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: пабы Greenwood.
  • Кальдерон М. (1994). Перевод / обзор испанской версии серии социальных исследований Харткура Брейса и Йовановича: серия учебников для 2-6 классов. Нью-Йорк: Харткаут Брейс и Йованович.
  • Тинахеро, Дж., Кальдерон, М. и Герц-Лазаровиц, Р. (1993). Стратегии совместного обучения: приложения для двуязычных классов. В J. Tinajero & A. F. Ada (Eds.), Сила двух языков: грамотность и билиграмотность для испаноязычных студентов. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан / Макгроу-Хилл.
  • Кальдерон М. (1992). Инструктаж под прикрытием: руководство по профессиональному развитию для штата Гавайи. Гонолулу, Гавайи: Государственный департамент образования Гавайских островов.
  • Кальдерон М., Герц-Лазаровиц Р. и Тинахеро Дж. (1992). Двуязычные учащиеся в кооперативном интегрированном чтении и сочинении (CIRC): переход от традиционного к совместному обучению. В Уильямсон, Дж. (Ред.) Совместное обучение: международные перспективы, Лондон, Англия: Fulton Publishing Co.
  • Кальдерон, М. Э., Тинахеро, Дж. В. и Герц-Лазаровиц, Р. (1992, весна). Адаптация CIRC к потребностям двуязычных студентов. Журнал проблем образования студентов языковых меньшинств, 10, 79-106.
  • Кальдерон М. (1991). Преимущества совместного обучения для латиноамериканских студентов. Журнал исследователей Техаса, 2, 39-57.
  • Кальдерон М. (1991). Стратегии обучения наставников учителей из числа меньшинств. В образовательном агентстве Техаса (ред.) Справочник по наставничеству. Остин, Техас: Образовательное агентство Техаса.
  • Кальдерон М. (1991). Роль центральной администрации в удовлетворении потребностей в поддержке новых учителей и учителей из числа меньшинств в районах с острым дефицитом. В R.Л. Джонсон и А. М. Монтемайор (ред.), Создание систем поддержки для новых учителей: руководство для администраторов кампуса, обслуживающих различные группы преподавателей. Остин, Техас: Образовательное агентство Техаса.
  • Кальдерон, М., Герц-Лазаровиц, Р. и Тинахеро, Дж. (1991). Адаптация CIRC к многоэтническим и двуязычным классам. Журнал Cooperative Learning, 12 (1).
  • Кальдерон, М. и Блау, С. (1991). Обучение письму в многонациональном классе. В С.Блау (Ред.) Писательское мастерство: от идеи к выражению, педагогическое издание. Эванстон, Иллинойс: Макдугал Литтел.
  • Кальдерон М. (1991). Совместное обучение создает сообщества учителей. Педагогическое образование и практика, 6 (2), 75-79.
  • Хьюстон, W.R. & Calderón, M. (1990-91). Подготовка этнически разнообразных учителей. В Э. Г. Куэльяр и Л. Хулинг-Остин (ред.), Достижение этнически разнообразной обучающей силы. Остин, Техас: Образовательное агентство Техаса.
  • Хьюстон, W.Р. и Кальдерон, М. (1991). Подготовка этнически разнообразных учителей. Педагогическое образование и практика, 6 (2), 43-48
  • Calderón, M. (1990). Совместное обучение для студентов с ограниченным знанием английского языка. Балтимор, Мэриленд: Университет Джона Хопкинса.
  • Кальдерон, М. (1990). Коучинг и коллегиальное сотрудничество. Эль-Пасо, Техас: Независимый школьный округ Ислета.
  • Кальдерон, М. (1990). Повышение качества и удержание начинающих учителей из числа меньшинств и учителей с острой нехваткой.Информационный бюллетень IDRA. Сан-Антонио, Техас: Ассоциация исследований межкультурного развития.
  • Кальдерон, М. (1990). Совместное обучение для студентов с ограниченным знанием английского языка. Остин, Техас: Техасское образовательное агентство, публикация серии выдающихся ученых.
  • Кальдерон, М., Тинахеро, Дж. И Герц-Лазаровиц, Р. (1990). Содействие взаимодействию студентов для развития билиграмотности: двуязычное совместное интегрированное чтение и сочинение. В M. McClaren-Lighty (Ed.), Research for the 1990s: Conference Proceedings.Санта-Крус, Калифорния: Калифорнийский университет, Санта-Крус.
  • Кальдерон, М. (1989). Совместное обучение для студентов с ограниченным знанием английского языка. Информационный бюллетень IDRA, 16 (9), 1-7.
  • Марш Д. и Кальдерон М. (1989). Применение исследований по эффективному двуязычному обучению в программе повышения квалификации учителей в нескольких округах. Национальная ассоциация двуязычного образования, 12 (2), 133-152.
  • Тинахеро, Дж. И Кальдерон, М. (1988). Языковой подход плюс. Журнал по вопросам образования учащихся из числа языковых меньшинств, 1 (1).
  • Кальдерон М. (1988). Разделы стратегии обучения в J. Tinajero et. др., Программа переходного чтения Макмиллана «Stepping Stones», Нью-Йорк, Нью-Йорк: MacMillan.
  • Кальдерон М. и Спейгель-Коулман С. (1985). Эффективное обучение студентов языковых меньшинств - от теории к практике. Педагогическое образование, 2 (3).
  • Speigel-Coleman, S. & Calderón, M. (1984). Стандартный калифорнийский экзамен на двуязычие - методика преподавания. Сакраменто, Калифорния: Калифорнийская комиссия по аттестации учителей.
  • Кальдерон М. (1984). Применение инновационных конфигураций в программе для инструкторов инструкторов - Серия избранных статей для двуязычного образования, Лос-Анджелес, Калифорния: Evaluation Dissemination and Assessment Center
  • Calderón, M. (1984). Обучение двуязычных тренеров: этнографическое исследование коучинга и его влияние на передачу обучения. Докторская диссертация, в тезисах диссертаций и аспирантуре Клермонта / Государственный университет Сан-Диего, 1984.
  • Кальдерон, М. (1984).Приобретение второго языка и организационные изменения с помощью эффективной модели обучения - серии избранных статей по двуязычному обучению. Лос-Анджелес, Калифорния: Оценка, распространение и центр оценки.
  • Кальдерон М. и Камминс Дж. (1982). Коммуникативная компетентность в двуязычном образовании: теория и исследования. Даллас, Техас: Национальный центр разработки двуязычной учебной программы.
  • Кальдерон М., Ди Пьетро Р. и Рубио О. (1981). Методы и приемы коммуникативной компетенции.Даллас, Техас: Национальный центр разработки двуязычной учебной программы.
  • Кальдерон М., Камминс Дж. И Пусей М. (1981). Оценка коммуникативной компетентности. Даллас, Техас: Национальный центр разработки двуязычной учебной программы.
  • Кальдерон М. и Белкер Дж. (1981). Система управления серией подготовки учителей двуязычного образования. Даллас, Техас: Национальный центр разработки двуязычной учебной программы.
  • Успех для всех (SFA) Пособия для учителей
  • Кальдерон, М., Суппе, Р., Флорес, Э. и Кальдерон, Э. (1997). Пособие для учителей развития английского языка (PreK-6).
  • Кальдерон, М., Суппе, Р., Рот, Л., Флорес, Э. и Кальдерон, Э. (1997). Английский как второй язык Уроки и пособия по чтению.
  • Райс, Л., Мэдден, Н. и Кальдерон, М. (1997). Ли Конмиго: Испанская серия для чтения (K-2nd).
  • Фарниш А.М., Зауэр Д., Ливингстон М. и Кальдерон М. (1997). Пособие для учителей «Корни и крылья» (2–6-е).
  • Другие пособия для учителей
  • Кальдерон, М., Август Д. и Миная-Роу, Л. (2004). Ускорение понимания английского языка для изучающих английский язык в классах естественных наук, общественных наук и языковых искусств.
  • Кальдерон, М., Лопес, С., Эспино, Л., Эстрада, С. и Арагон, Л.С. (2000; 2004). Lecto-Escritura: Manuales Para Maestros de K-5.
  • Кальдерон, М. (1999). Учебная программа call-центра для взрослых, изучающих английский язык.
  • Кальдерон, М. (1997). Сообщества обучения учителей (TLC): Руководство для учителей и тренеров учителей.
  • Кальдерон, М. (1997). Aprendizaje Cooperativo para la Educación Especial: Manual Para Maestros y Capacitadores.
  • Кальдерон, М. (1997). Aprendizaje Cooperativo para Secundarias: Manual Para Maestros y Capacitadores.
  • Кальдерон, М. (1984, 1986, 1990, 1994, 1997). Коучинг со сверстниками: Пособие для учителей и тренеров для учителей.
  • Кальдерон, М. (1979, 1984, 1986, 1990, 1994). Приобретение второго языка: пособие для учителей и тренеров.
  • Кальдерон, М.(1984, 1986, 1990, 1994, 1996). Инструктаж под прикрытием: Пособие для учителей и наставников.
  • Кальдерон М. (1984, 1986, 1990, 1994). Совместное обучение: Руководство для учителей и тренеров учителей.
  • Кальдерон, М. (1995). Совместное обучение для средних школ: Пособие для учителей и инструкторов.
  • Кальдерон, М. (1990, 1995, 1996). Двуязычное совместное интегрированное чтение и сочинение: пособие для учителей и тренеров.
  • Кальдерон, М.(1994, 1996). Совместное обучение математике и естественным наукам: пособие для учителей и тренеров.
  • Кальдерон, М. (1979, 1984, 1986). Модели обучения и руководство для учителей и тренеров по взаимному коучингу.
  • Кальдерон, М. (1990). Совместное обучение для высших учебных заведений: пособие для учителей и инструкторов.
  • Кальдерон М. (1990, 1995). LectoEscritura Cooperativa Integrada (LECI): Руководство Para Maestros y Capacitadores.
  • Кальдерон, М. (1995).Coaching y Comunidades de Aprendizaje: Manual Para Maestros y Capacitadores.

Модель взаимного обучения в развитии письма в десятиклассниках

Андерсон Р., Спиро Р. и Монтегю В. (1977). Обучение и получение знаний. Хиллсдейл, штат Нью-Джерси: Эрлбаум.

Бэ, Дж. (2011). Процесс обучения письму для учащихся среднего и продвинутого уровней в Южной Корее. Висконсин, США: Университет Висконсин-Ривер-Фолс.

Браун, H.D. (1994) Обучение по принципам: интерактивный подход к языковой педагогике. Up-per Saddle, Нью-Джерси: Prentice Hall

Бернс, А. (1999) Совместное исследование для учителей английского языка. Издательство Кембриджского университета

Козби, П. С. (1997). Методы поведенческих исследований (6-е изд.), Маунтин-Вью, Калифорния: Мэйфилд.

Дурукан, Э.(2017, Мои 15). Влияние техники кооперативного интегрированного чтения (CIRC) на навыки чтения и письма. Получено из образовательных исследований и обзоров: http://www.academicjournals.org/ERR

Ферранс, Э. (2000). Исследование действий. Брауновский университет.

Грегг, Л. В., и Стейнберг, Э. Р. (1980). Познавательные процессы в письме. Хиллсдейл: Эрлбаум.

Хакер, Д. Дж.(1998). Метапознание: определения и эмпирические основы. В Д. Дж. Хакере, Дж. Данлоски и А. С.

Graesser (Eds.), Метапознание в педагогической теории и практике (стр. 1-23). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум

Хансен, Дж. (1981). Влияние обучения и практики умозаключениям на понимание прочитанного детьми младшего возраста. Reading Research Quarterly, 16 (3), 391-417. Получено 2 июня 2017 г. из базы данных Jstor.

https: // doi.org / 10.2307 / 747409

Хармер, Дж. (2007). Как преподавать английский язык. Pearson Education Limited: Эссекс, Англия

https://doi.org/10.1093/elt/ccn029

Харрис Р. (2000). Переосмысление письма. Лондон: Атлон Пресс.

Крашен, С. (1984). Письмо: исследования, теория и приложения. Оксфорд: Пергамон.

Крашен, С.(2004). Сила чтения: выводы из исследований. Портсмут: Хайнеманн.

Лангер Дж. И Эпплби А. (1986). Обучение чтению и письму: К теории преподавания и обучения, Обзор исследований в области образования.

https://doi.org/10.2307/1167222

Левин, К. (2006). Истоки исследования действий. Образовательные исследования действий.

Люблинер, С.(2004). Помощь учащимся начальных классов старших классов. Учитель чтения, 57 (5), p430-438, 9p. Получено 2 июня 2017 г. из базы данных ERICEBSCO.

Мойя, С. С. и Дж. М. О'Мэлли. (1994), Модель оценки портфеля для ESL. Журнал проблем образования учащихся из числа языковых меньшинств, 13, стр. 13-36.

Мурсия, М. С. (2001). Преподавание английского как второго или иностранного языка (3-е издание). Авторские права принадлежат Хайнле, представлению Thomson Learning Inc.

Нунан Д. (1999). Преподавание и изучение второго языка. Бостон: Хайнле и Хайнле.

Очук, Л. (2003). Взаимное обучение на работе: стратегии улучшения понимания прочитанного. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Палинксар А. (1986). Взаимное обучение. В обучении чтению как мышлению. У О. Брука, Северо-Центральная региональная учебная лаборатория.

Палинксар А. и Браун А. (1984). Взаимное обучение деятельности по укреплению понимания и мониторингу понимания. Познание и обучение, 117-175.

https://doi.org/10.1207/s1532690xci0102_1

Пирсон П. и Филдинг Л. (1991). Инструкция по пониманию (стр. 815-860). Уайт-Плейнс, штат Нью-Йорк:. В М. К. Р. Барр, Справочник по исследованиям чтения: Том II (стр. 815-860).Издательство Longman Publishing.

Ричардс Дж. И Ренандия У. (2002). Методика преподавания языков. Антология современной практики. Кембридж: издательство Кембриджского университета.

https://doi.org/10.1017/CBO9780511667190

Сэддлер Б. и Андраде Х. (2004). Письменная Рубрика.